在科学学科如何培养小学生的科学素养.doc

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1、在科学学科如何培养小学生的科学素养科学素养必须从小抓起，越早越好，因为一个人的发展在童年吋形成的习惯和意识，往往影响一个人一生的发展，特别是小学生是一个国家的潜在的人力资源，小学生科学素养的高低，不但会影响到他个人生活的好坏，而且会影响到国家未来科学技术的兴衰，因此教育工作者必须认识其重要性，在教育的过程中，必须通过科学教育，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学、并树立社会责任感,学会科学思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题。那么，在科学学科教学中，如何培养学生的科学素养呢？一、培养学

2、生的问题意识所谓的问题意识，是指人们在认识的活动中，经常认识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理有驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种品质，称为问题意识。问题意识在思维过程和科学创新活动中占非常重要的地位，对创新教育教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点，不重视对学生问题意识的培养而谈创新，是空洞抽象的，豪无意义的。牛顿观察苹果落地创立力学定律。为什么牛顿能从大家习以为常的现象中发现问题，并由此成为伟大的科学家呢？相信

3、在此之前很多人都发现了苹果落地这一自然现象，而为什么大家司空见惯，只有牛顿能从这一现象中发现力学定律呢？这主要取决于他强烈的问题意识和超人的科学素养及不懈的探究精神，而这种科学素养的形成绝非一时的心血来潮或偶尔的意识冲动，而是来口于小时侯形成的凡事耍问一个为什么及愿意提问题乐于思考的好习惯。这种习惯一经养成将伴随他一生看问题解决问题的态度和方式。也决定一个人一生平凡与伟大的不同命运。他的成功给我们的借鉴是，问题意识是科学创新的前提，一切伟大的发明创造均来自于对客观事物的观察和思考归纳的结果，因此教师要

4、为学生的成长提供民主、宽松、和谐、安全的精神环境，使每一个儿童养成遇事愿意问为什么，这意味着什么？用什么办法来解决，例如：教学《认识鱼》一课，每组准备了一个玻璃水槽,里面养着一条大鲫鱼，在水槽里游来游去，学生己经不知不觉地欣赏起来。老师说：“同学们，这节课我们研究鱼的什么问题？”为学生创设问题意识的情景，激发学生提问的愿望，培养学生的问题意识，这吋学生会问：①为什么鱼在水里不会淹死？②鱼为什么会长大？③为什么大鱼会吃小鱼？④为什么鱼在游动时尾巴会不停地摆动？⑤鱼死后为什么会浮上来？而且身体会反过来？这

5、里的第②③没有什么可研究，但教师一定要保护学生好问的积极性，童言无忌是催生天才的沃土，集体失语是扼杀天才的刑场，问题意识的培养开始可能有一定的难度，学生提不出问题，或提地问题不着边际，教师要有意识的多次示范，并教会孩子一些提问题的方法，随着学生水平的提高，让孩子不仅爱问，而且善问。要让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，让学生生活充满问题，让问题充满学生的生活。二、培养学生的探究能力列夫.托尔斯泰说过：“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是模仿的抄袭”。面对二十一世纪的

6、人才，我们必须培养创造型人才的基础教育，要从培养科学探究品质、科学思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始教育，也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育。从应试教育转向素质教育,而培养学生的探究能力是创新能力的关键，一个人的探究能力取决于他的观察力、想象力、思维力、批判力、和坚忍不拔的毅力。在传统的教学中，比较普遍采用的是教师讲实验内容学生听，教师演示实验方法学生看，教师提问实验结论学生答的“满堂灌”的教学方法。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养。针对这一现象，在实验教学中

7、让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空口实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，口己进行操作、观察、分析。培养了学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读教材，然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们相互讨论、相互帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定实验内容后，各小组按照自己确定的方法独立的操作、记录和分析。这种课堂教学方式着眼于问题让学生自己去发现。过程让学生自

8、己去探究，结论让学生自己去得出，知识让学生自己去应用。这种教学方法最大限度地发掘了学生的探究能力，作为一名科学教师，在培养学生的探究能力时要注意做好下面的工作：1、提出问题，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为学生提供了探究的机会。2、提供一个适合于学生的计划方案，提出一系列问题让学生考虑。3、经常比较计划和实际的探究过程，使学生认识到不是所有的事情都可以预见。4、在教学上或活动结朿时要经常讨论，提议学生去思考如何改进探究方法。三、创新教育评价，促进学