资源描述：
《人教版小学语文二年级上册.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》教学片断设计宋家小学赵丹一、说教材：（一）教材分析今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元第19课《蓝色的树叶》第二课时的教学片断。这篇课文是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文写的是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶一事。课文中的故事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，很容易使学生产生心理共鸣。故事情节简单，但讲出了一个在别人需要帮助的时候，应伸出援助之手的道理。（二）学情分析生活中,尽管孩子们接受着帮助他人的教育，然
2、而做起来却不那么容易了。因为在对别人的关心中，自己得做出一定的牺牲，孩子们在权衡中往往自私地选择了保护自己，而放弃了无私地帮助他人。但成长中的孩子具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充满爱心的人。根据教材内容及二年级学生的认知规律,结合语文课程标准对低年级阶段目标的要求，我制定了如下教学目标：（三）教学目标:知识与技能：会写“笔、铅”等五个生字，会用固定的句式说话。过程与方法：围绕“借”与“不愿借”的三次对话，通过圈、划、读、议领悟出学习方法。情感态度与价值观：懂得在别人需要帮助的时候，伸出援助之手。（四）教学重点：抓住三次对话体会人物心理变
3、化。（五）教学难点：林园园看见李丽用蓝铅笔画树叶不由得脸红了。（六）教法学法：课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为突破教学难点，我采用课件演示法，图文结合法、讨论法等进行教学。在这节课,我指导学生采用观察法、自主学习法和合作学习法进行学习。（七）教具准备：根据教学设计的需要,我采用多媒体课件辅助教学.二、说教学片断为了完成本节课的教学任务,我设计了以下几个教学环节：复习检查—细读课文，读中感悟—再读课文，巩固提高—指导写字.我把说课的重点的放在了第二环节。细读课文，读中感悟。朗读是阅读的根本，感悟的基础，所以这一环节的教学倡导以读为主，以读
4、代讲，在读中悟，在读中与故事产生共鸣。(一)学习第二至第四自然段首先课件出示林园园的画,让学生回答这是谁的画?画的怎么样?通过让学生欣赏林园园的绿树,引出文中第二自然段中的“树叶那么绿，真惹人爱”,指导朗读。着急的李丽此时此刻看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了，(课件出示)于是就开口向林园园借绿铅笔。李丽是怎样向林园园借绿铅笔的,让学生用自己喜欢的方式读2~5自然段，边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？在学生读文基础上，重点抓住李丽和林园园的三次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生汇报情况，引导学生重点学习，读懂第一组对话。1、讨论第一次对话（
5、出示第一幅插图及第一组对话）让学生观察图画，练习读，小组合作了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，然后分角色朗读。通过不同形式的朗读，体会到李丽的话要读出谦和、礼貌的语气；林园园的话要读出不愿意的语气。相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气。语文的教学要注重培养学生的语言表达能力，所以我结合课后题设计了说话练习，说一句问句,用上“吗”。2、讨论第二、三次对话林园园说她还没有画完,那李丽怎么办呢?接着学习第2、3次对话，运用学习第一次对话的方法，抓住重点词语，自主练习对话，体会人物的表情及思想。其中在学习完第二次对话后,
6、让学生进行说话练习,说一句请求的话,用上“吧”。这样，在教学手段上，我注重以读为本，不断鼓励学生朗读，在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过不同形式的朗读，让学生体会感悟出李丽自始至终都是非常有礼貌，林园园则很自私。（二）学习第五自然段李丽没有接林园园的绿铅笔,她是怎么做的呢?课件出示第二幅插图，让学生找出这幅图是文中哪部分的内容?并观察林园园的神情，相机提问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？此时她在想什么？让学生自学第5自然段,自悟自得，教师只作相机引导，让学生从中体会到“林园园觉得自己不愿借是不对的，心里感到惭愧，所以脸红了”,进而
7、突破教学难点。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做？”引导学生切忌把林园园当做批判对象；“你觉得林园园以后会怎么做？让学生相信林园园知错能改；“你还想对李丽说点什么？”。在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励孩子，引导学生懂得在别人需要帮助的时候，应伸出援助之手的道理。在进行教学设计过程中,我注重遵循新课程标准的规定,努力做到促进学生语文素养全面协调地发展。三、说特点反思：1、注重朗读,以读代讲:学习每一次对话时,引导学生抓住重点词语,揣摩角色的心理,读出符合人物心理活动特征的语气，通过多种形式的读，体会
8、人物的心理
