小学科学教学评价.doc

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1、《小学科学教学评价》培训讲义稿培训时间：2013年10月26日下午2：30—5：00参加培训人员:官厅镇中心校各校科学教师培训地点：官厅镇中心校主讲教师：王克芳学习目标：1、要教师知道小学科学评价的新理念。2、了解小学科学评价原则、方法、标准、内容、类型。3、在学习、交流的基础上提高科学教学评价的实效性。培训内容：第一章小学科学教学评价概述第二章小学科学教学评价的内容第三章科学教学评价中存的培训过程 :一、3分钟的情感交流二、利用课件出示培训内容，要求以小组为单位讨论交流你理解的科学概念是什么？怎样的课教学才是科学课的标准，达成共识。第一章小学科学教学评价概述第一节小学科学教学评价

2、的新理念一、科学教学评价的宗旨1、培养和提高学生的科学素养，学生的科学素养有着丰富的内涵，它包括科学知识，科学方法，科学过程，科学技能与思维方式，价值观，解决社会及日常问题的决策，创新能力，“科学—技术—社会”及其相互关系，科学精神，科学态度，以及科学伦理及情感等。2、科学教学的评价核心：以学生为主体的探究活动。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨——提高每个学生的科学素养。第二节小学科学教学评价的基本原则1、评价主体多元化：教师教师（1）双编评价（2）全员评价学生学生管理者专业人员2、评价内容全面。3、评价方法多

3、样化。4、评价时机全程化。第三节小学科学教学评价的方法1、教师观察。2、和学生进行谈话、访谈。3、问卷调查。4、作业、作品分析。5、学生成长记录袋。6、评议法。7、测验与考试。8、评定量表。9、表现评价法。第四节小学科学课堂教学评价的标准一、“结构要素”方面的科学课堂教学评价标准1、学习目标的设定是否指向于学生素质的提高。2、科学探究过程是否有利于学生素质的提高。(资料1)二、“人的发展”方面的科学课堂教学的评价标准1、情感态度与价值观的培养是否有利于学生科学态度的养成。2、学习方式的选择是否有利于学生科学素养的提高。3、学生的状态（参与面、参与程度、学生的反应），即学生的发展。4

4、、教师素养与发展。(资料2)第五节小学科学课堂教学评价的类型与评价量表的设计一、按评价的范围的不同分类1、广义评价2、狭义评价二、按评价标准的不同分类1、相对评价2、绝对评价三、按评价主体的不同分类1、自我评价2、他人评价四、按评价内容的不同分类1、单项评价2、综合评价五、按照评价功能的不同分类1、诊断性评2、形成性评价3、总结性评价六、按照评价是否采用数学统计分类1、定性评价2、定量评价第二章小学科学教学评价的内容一、科学探究(资料3)二、情感态度与价值观三、生命世界四、物质世界五、地球与宇宙六、专题性学习评价第三章科学教学评价中存的主要问题与改进策略第一节科学教学评价中存在的主

5、要问题一、评价目标含糊，缺乏导向性二、评价内容繁杂，不易操作三、评价形式零乱，容易混淆四、评价机制单一，缺乏技术支持五、评价心态存在问题第二节改进科学教学评价的基本教学策略一、不断明确和加强评价的目的性和导向性二、不断加强个性化评价和非学业性评价的实践与研究三、发挥真实性评价的优越性四、强化评价的针对性,激励性和导向功能五、加强评价的系统性和规范性六、倡导网络环境下的科学学习评价功能七、仍然要重视教师在科学学习评价中的地位和作用八、科学评价改革要真正具体落实到科学教学评价中布置作业：请你设计一份教学设计，并对各个教学环节进行简要的评价。