小学语文六年级第三组教学设计.doc

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1、第三单元9、穷人一、教学要求　　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。　　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。　　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。　　　4．有感情地朗读课文。二、教学重点　　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。　　　2．续编故事，展开想象。　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料　　二、检查预习　　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？　　　2．《穷人》这篇课文讲

2、了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）　　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序　　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。　　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？四、按分成的三段朗读课文　　　1．同座互相练习朗读。2．指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词　　　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业　　　　根

3、据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。　　教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解　　　1．同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。　　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段　　　1．指名朗读第一段。从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？　　　2．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？三

4、、指导理解第二段　　　1．指名朗读第二段。桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？　　　2．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？　　　3．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？　　　4．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？四、指导理解第三段　　　1．指名朗读第三段,渔夫听说西蒙死了是怎么想的？　　　2．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？五、练习概括课文的中心思想　　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思

5、想写一写。　　　2．学生按要求练习概括中心思想。六、布置作业　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。课后反思：10、别饿坏了那匹马一、教学要求：　　　1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。　　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。二、教学重难点：　　　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。三、教学过程：一、自学，完成以下要求：　　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。　　　2、再读，思考。　　　　（1）

6、找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。　　　　　　（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）　　　　（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？　　　　（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）　　二、再读课文，体会人物性格。　　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。　　　2、自由讨论，答案不强求统一。　　三、总结全文　　四、作业设计：　　　1、朗读课文。　

7、　　2、把下列词语补充完整。　　（　）（　）忘返　身无（　）（　）　片甲（　）（　）　（　）（　）大吉　　来之（　）（　）（　）流不息　　理直气（　）　　同心（　）力　　（　）武扬威　　废（　）忘食　　千（　）一发　　　调兵（　）将　　五、板书设计：　　　　　　　　　　　课后反思：11、唯一的听众教学目的:　　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。　　　2、有感情地朗读课文。教学重点：　　　1、运用写人文章的学法深入研读。　　　2、理解文中老人的语言与神态描写

8、。教学难点:最后一句话的含义。教学过程:一、导入：　　　　播放小提琴曲，　板书课题：唯一的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读：（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：　　　学生默读，画批人物的言、行、神。　　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）（二）重点交流