关于学生怎样培养科研能力的分析.doc

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1、关于学生怎样培养科研能力的分析科研能力是指人们在已有的基础上探索未知的物质世界、精神世界的实践活动中表现出来的科研能力、分析能力、综合能力。高校学生作为国家人才精英的储备库，是国家未来的中流砥柱，他们的科研、创新能力如何将对国家的整体实力产生重要的影响［1］。因此，加强学生科研能力的培养目前已成为高校教直的重点目标之一。一、加强学生科研能力的必要性加强学生科研能力的培养，不仅对学生的学习有益，而且对其将来在社会上的发展也是至关重要的。一方面学习过程中是对已有知识的理解、掌握；而要解决理论领域，社会实践和现实生活中碰到的一些问题，就需要选择其中一些问题作

2、为科研课题，用已有的知识探索未知的世界，仅靠对知识的理解储存，没有创造性的运用知识的科学研究能力很难掌握超越经验的事物之间的关系。学生科研研究能力不强，不仅学到了知识不活，就是毕业后独立承担工作的能力也不会强，适应期就会很长，另一方面，科学研究新问题综合性较强涉及学科门类多，在这复杂的认识过程中，无论碰到什么挫折、困难都必须坚持追求真理，不唯韦、不肓从、只唯实的科学研究精神，把课题继续研究下去，科学研究有利于培养科学精神，就是培养追求真理不畏惧艰险，勇于献身的崇高精神；培养独立思考、大胆探索、努力研究新情况、解决新问题，创造新理论的创新精神；培养学生适

3、应现代科学和发展综合化整体化的趋势，加强学生与现代相适应的科学观念和科研道德，提高科技公关意识及创新能力。这种精神对学生在社会上的发展是非常重要的。如何培养科研兴趣和素质关于怎么培养兴趣，每个人的方法真的不一样，就我个人而言，从事科研，目标比较明确，因此科研的兴趣就比较浓厚°也就是说我个人的人生追求和人生定位就是科研，自然兴趣就始终伴随我。所以，一条重要的途径就是你首先要问自己一个问题，你究竟想成为什么样的人，主要有三条路，分别是成为“科学家从企业家（商人）特,政治家（做官，当公务员）J定位明确了，就有了内驱力，自然兴趣就会越来越浓厚。实际上，就是要思

4、考自己人生的真正追求是什么。这是第一步。此外，明确自己定位是走科研这条路之后。还有些同学会觉得整天呆在实验室比较枯燥，又不能谈情说爱，也不能游山玩水。这个时候，你要问自己第二个问题，这种生活是我想要的么？如果说你一年，两年乃至四五年还是不喜欢这种生活，那干脆就算了，说明你的性格和目标错位。对我个人来讲，久久盘旋在脑海的一个问题突然被解决了，那种内心的成功感是无言表达的。所以，你能在实验室默默无闻干几年，解决一个科研瓶颈，你对社会的贡献也是非常大的，而且自身也会享受业中科研的成功。当然，科研路上要有不断的小的成就感和偶尔大的成就感充实，才会是比较完美的。

5、最后，你目标也明确了，也能适应实验室生活，还有最后一步，就是遇到问题时，你会不会不断利用所学知识形成新的想法，去解决问题。如果是这样，那你已经具备了做科研的潜质，兴趣只要你潜意识注意下就会很强烈。如果遇到问题,你整天皱着眉头，不去思考如何解决，总说“有导师那？我操那么多心干吗"，这就说明你缺乏最重要的一种素质，主管能动性，没有这个科研也很难做好。三•科研能力的具体要求科研能力是从事科研活动所必需的一些能力的有机结合。科研活动往往需要经历提出问题——查阅资料——方案论证——实践操作——疊答辩等步骤。由于科研活动领域十分广泛•所以构成科研能力的因素也相当复

6、杂。总的来讲，学生的科研能力表现为信息获取与处理能力、分析判断与决策能力、实践动手能力以及归纳总结并撰写科研迄文的能力等［1］。这就要求学生应该掌握以下几点：1、善于发现问题和提出问题。发现问题是科学研究中最重要的一环，当问题被发现或提出后，人往往会形成“问题意识"，能够更敏锐的感受和觉察与该问题相关的信息，因此，正确的发现问题可以使人的注意力具有明显的指向性和选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动具有显著的激励功能。2、查阅资料获取有效信息。信息是科学研究中最重要的资源。开展科研活动，首先必须掌握关于研究对象的大量信息，如研究历史及现状、研究方法等

7、，在他人已有的研究基础上进行新的探索和突破。只有这样，才能避免重复研究，并使自己的科研活动能够有一个较高的起点。3、深入分析思考、采用科学合理的实践操作。要取得较好的研究成果，就必须对所研究问题进行深入的分析和思考。在分析过程中，勇于探索，尽量去发现别人还没有意识到的问题。同时还要对所搜集的资料和信息进行科学合理的分类、综合、归纳、抽象和推理，从而形成新的研究观点和目标。4、归纳总结并准确表达科研成果。科研活动最终是以一定的成果形式表现出来的，或是新思想、新技术，又或者是发明专利与新方法等。这些成果都需要通过文字或符号表达出来，因此，从事科研活动必须具

8、备总结和撰写科研论文的能力。四科研能力的培养途径学生的科研活动离不开教师的指导和帮助，因此，后