净化勺哈,保护母亲河说课稿.doc

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1、《净化勺哈，保护母亲河》综合实践活动说课稿勺哈乡中心完小黄元凤各位评委、各位老师：大家上午好，我叫黄元凤，来自勺哈乡中心完小，我说课的题目是《净化勺哈，保护母亲河》。一、主题产生的背景勺哈乡地处猛洞河中上游，是永顺县城十几万人的饮用水水源保护区。但我们在河滩上经常看到塑料、废旧衣物等垃圾，污秽不堪，公路边，到处是桔民倒的烂柑桔，散发着阵阵恶臭。因此，我和同学们一起商议决定：针对勺哈水资源保护进行一次综合实践活动，就以环保为切入点，以六年级下册《科学》第四单元《环境与我们》为依据，确定了《净化勺哈

2、，保护母亲河》这一主题。二、活动总目标根据我与学生确定的主题，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。1、知识与技能：了解水资源污染的危害，对水资源保护有初步的认识。通过本次活动，让学生了解水资源污染的状况。2、过程与方法：（1）在活动中培养学生观察、分析及查找整理资料的能力和设计方案、解决简单实际问题的能力。学会简单的调查，填写调查表，写简单的调查报告。（2）通过调查、采访、讨论、交流，培养学生口语表达能力和社会交际能力。（3）鼓励学生个性表达和创意思考，培养初步

3、的宣传、沟通等实践能力。3、情感态度价值观：（1）通过活动过程中的交流和协作，体会与人合作的快乐，培养参与活动的积极性。（2）通过了解水资源污染对环境的影响，激发学生的环保意识，约束自己的行为和习惯，开展环境保护活动，净化美化环境，从而增强学生的社会责任感。三、活动策略（一）指导策略1、“任务”让学生自己定根据学生讨论、交流制定的方案，分成了四个小组，分别是水质污染源头调查小组，资料信息查阅小组，大众宣传小组，整改方案小组。我只选派组长，鼓励学生根据自己情况，参加适合于自己的调查任务，让他们量力

4、而行。2、“问题”让学生自己提在每个小组活动过程中，我有意识地引导学生在活动前，拟定活动步骤、活动过程、活动要达到的要求，写好活动方案。学会如何有效地发现问题，鼓励他们提出问题，从而逐渐提高学习能力。3、“设计”让学生自己创造对于大众宣传小组和整改方案小组，综合其它小组的资料，进行归纳、总结。我将更多的操作机会留给学生。在学生自己动手动脑的过程中，我只做适当的点拨，而将具体的操作方法及设计创作思路大胆地交给学生。（二）学生活动策略1、指导学生在活动过程中，自己去观察、分析，学会整理信息的方法。2

5、、在整个活动过程中，学生始终是认识和发展的主体，教师“退居幕后”，鼓励学生充分发挥主观能动性，主动地去探索、学习，互相交流，以求得更佳的学习方法。四、说活动过程（一）活动准备。1、讨论确定研究内容在教师指导下，学生围绕活动主题，积极讨论，踊跃发言，确定要研究的主要内容：（1）初步认识水资源与生命的密切联系。（2）了解水资源的污染情况。（3）研究治理水资源污染的办法。2、自愿选择，组成小组。确定主题，学生根据各自感兴趣的问题，交流整合，自愿参加小组，制定调查的方案。学生确定了四个方面的内容（1）水

6、质是怎么被污染的？（2）乡政府准备怎么解决这个问题？（3）治理水资源污染宣传如何开展起来？（4）污染整改有哪些方面是我们可以做的？（二）实施阶段根据学生制定的方案，分成了四个小组，分别是水质污染源头调查小组，资料信息查阅小组，大众宣传小组，整改方案小组。四个小组分头行动。在这个阶段，学生参与合作、接触社会、动手实验，提高了他们的合作意识和实践能力。这次的调查、采访、方案设计，激起了学生探索的热情，让大家感受到了综合实践课的温馨与魅力。水质污染调查小组通过走访村民，了解日常生活垃圾处理情况，调查猛

7、洞河入河口河水水质情况，观察水质污染主要的源头及原因是什么？水质污染与人类活动的紧密联系。到乡直各单位了解单位垃圾处理办法。制成了水质污染调查表。资料信息查阅小组上网查阅发达地区农村生活垃圾处理方式。走进乡直各单位了解较大型垃圾处理情况。到乡政府了解政府对治理环境的措施。完成了集镇垃圾处理意见书。大众宣传小组走上集市，通过散发传单、贴标语、图片宣传，向广大村民讲解保护水资源的重要性。学校领导利用国旗下讲话开展环境保护宣传。在学校开展“我是小小环保员，净化母亲河行动”倡议活动。在水质污染重要区域竖

8、立环境保护警示标志。整改方案小组设计了“保护母亲河主题班会”“净化勺哈，保护母亲河少先队员河道净化行动”“美化勺哈，垃圾入围家校联合宣传活动”。向乡政府及乡直各单位递交净化母亲河倡议书。（三）汇报阶段本阶段主要是各组将前期的实践活动进行总结汇报，通过各种不同的形式唤起学生对过程的回忆，这是一次自我回忆、内化的过程。谈话导入，直奔主题。主题是综合实践活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，内容就会零散，缺乏内在。由勺哈现在的水质情况开展活动。综合活动强调的是学生的亲身经历、直接体验。因此，我在设计