北京的春节教案设计修改稿.docx

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1、《北京的春节》教学设计【学习目标】1．学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3．学习课文有顺序、详略得当的写法，体会详略得当的好处。【学习重难点】1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。【学习准备】关于北京春节的视频、课件；歌曲《恭喜》【课时安排】2课时【教学过程】一、激趣导入：　　师：上课！同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！　　（

2、设计意图：播放新年热闹的视频，让同学们再次感受春节热闹的气氛，能很快进入文本。）　　师：看完视频，你知道了什么？！　　生：过年了，春节到了。　　师：是啊，这真是锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春啊（插入课件）（板书春节）春节同学们熟悉吧？课前老师让大家做了个小调查，现在我们一起来交流一下吧：春节我们都做什么？生1：春节可以放鞭炮　　生2：春节要贴对联。老师我收集到了春节的一些对联。我可以读给大家听听吗？上联：一帆风顺年年好；下联：万事如意步步高。横批：吉星高照上联：和顺一门有百福；下联：平安二字值千金。横批：万象更新　　生3：春节可以收到压岁

3、钱　　生4：春节有许多好玩的，还要和家人一起过节。　　师：提起春节，咱们有说不完的话题。今天我们看看北京的春节是怎么过的？看看老北京的人是怎样过春节的？课文我们已经预习过，那谁先说说这篇文章的作者是谁？　　（课件：著名的语言大师老舍简介、老北京过春节的几幅图片。板书课题：北京的春节。齐读课题。）　　师：这是哪里的春节？　　生：北京（再读课题）【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这一段的导入，从学生的生活经验入手，旨在用春节的欢乐唤醒学生对文本阅读的内在需求，锻炼说话能力，引发阅读的期待。特别点明老舍是

4、“语言大师”是为下面体会大师的写作手法铺垫。　　二、自读课文：师：想去看看吗？请同学们打开书，再快速读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，也可以记下来。待会儿可以小组内先解决。开始吧！　　（生自由读课文）　　师：课文读完了，那位同学来说说你的问题？　　生：色如翡翠是什么意思？（于翔）　　师：谁来帮帮他？　　生：就是颜色像翡翠一样青绿　　生：守岁是什么意思我不明白。（于亚群）　　师：一会儿我们还要来看看到底什么是守岁？　　（二）检查自学情况　　（一）师：相信课文中生字的读音你们都认识了，一起来读一读吧。（课件：出示生字）　　师：读得真好。这

5、里面提醒大家注意的是“熬”字，下面是四点底，这四点古代表示“火”字，只要有四点底的字都跟“火”有关。那么这个熬字和火有什么关系呢？谁来说说？指名回答（在火上煮东西）师：现在我们来看看这个字是怎么写的（课件展示）（二）齐读生词。（课件出示）　　生：（抢读生词）【设计意图】“学生是学习的主人”，阅读的障碍从学生中来，就应当在学生中寻找答案，充分尊重学生，可以最大限度地促使学生“自奋其力、自致其知”。三、学习详略得当：师：课文读完了，同学们能告诉我，老舍爷爷是按什么顺序来写北京的春节吗？从哪儿看出来的？生（时间顺序）从这里面的写时间的词语。师：

6、那你们能快速地把这些词语划出来吗？（老舍爷爷写了北京春节哪些日子？　　（腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九）　　师：（相机贴到黑板上）同学们在刚才大家所列出的春节的日子里是否有遗漏的地方？特别留意作者一笔带过的日子。生：作者还写了腊月初九至腊月二十二，过了二十三和初六这些日子。2．体会详略写法，感受好处师：刚才同学们为什么没有发现呢？生：作者所写的内容较少，不详细。师相机提出详写与略写的写作手法，提示详写为了更能突出北京春节特有的习俗。插入课件（详写和略写）师：在一篇文章里有详有略，这叫详略得当，这样写的好处是什么？通过

7、对比，我们能看出写除夕的活动具体详细，而正月初六只是简单地提到了逛庙会、逛天桥、听戏，所以从中我们能看出除夕和初六哪个日子更重要呢？（插入课件）设计意图：引导学生找出课文中写了春节中哪些重要的日子，让他们认识到按时间顺序写的有序性，并从中分辨出哪些日子写得详细，哪些日子写得略，并能主动去想想这样写的好处。三、小组活动：师：现在我们小组长拿出老师课前发给你们的表格，小组合作填一下，比比哪个组填得又对又快。开始。集体订正。四、研读课文师：学到这儿，老北京的春节给你留下什么印象？（指名交流）你能找出自己印象最深的部分读给大家听听吗？　　生1：我

8、喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。　　师：把你认为热闹的句子读读吧。　　生1：除夕真热闹……这一夜，人们还要守岁。我觉得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，还放鞭炮，所以很热闹。师：刚才