声音的产生和传播说课稿.doc

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1、《声音的产生和传播》说课稿官屯中学何猛《声音的产生和传播》说课稿一、教材分析本节课是人教版初中物理八年级上第一章第一节，通过这一节要使学生“初步认识声音的产生和传播条件”这也是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这可以让学生体验从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。二、学情分析由于现行教材的编排体系，学习本节课的学生不具备机械运动和力的知识，同时他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手

2、动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因此本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。三、教学目标1、知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。了解回声测距及在生产、生活中的应用。2、过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3、情感、态度和价

3、值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。树立民族自豪感。四、教学重、难点重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象五、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关

4、键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。六、教学媒体真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台，多媒体课件七、教学过程1、引入：我等上课铃响后，边吹笛子边走进教室。请同学说生活中的声音活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）问题启发：①你能不能使正在发声的物体停止发声。②观察物体发声时与不发声时有何区别。③正在发声的物体有什么共同特征。④发声物体分别是什么。学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。活

5、动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。板书：发声体都在振动深入研究：敲响的鼓，怎样知道鼓膜在振动。启发学生怎样使不明显的现象变明显呢？（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。那就是转换法4、产生的声音怎样到人耳？活动⑶引导观看真空铃试验说明了什么活动⑷展示自制听诊器，是怎样听到声音的呢？问：液体和固体可以传声吗？举例总结：声音传播需要介质（板书）解释介质介绍骨传导5、声

6、速问：固、液、气都可以传声有什么不同？学生活动：阅读小资料。学生讨论交流，归纳总结规律。声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．明确：15℃时空气传声速度340m/s6、回声现象媒体展示：展示声音反射的过程。通过问题提出听到回声的条件问题：船测水深 7、回顾总结和板书设计声音的发生和传播一、声音的由物体的振动产生的二、声音的传播需要介质三、声速四、回声关键词：振动、介质、340m/s8、作业设计