语文人教版三年级下册10.惊弓之鸟.docx

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1、10惊弓之鸟教学目标：　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。　　4.训练因果句式。　　5．根据板书提示背诵第8节。　　教学时间：1课时　　教学过程：一、谈话导入新课，整体进入　　1、师：今年春节中央电视台为广大观众推出了一档精神大餐节目，那就是中国古诗词大会，它让我们领略到了传统文化的博大精深，神奇的汉字，工整的对联，还有成语大家族，它是传统文化中永不

2、磨灭的璀璨明珠，我们今天学习的课文《惊弓之鸟》是一个成语故事，它会给我们怎样的启示？2、出示目标，学习目标。　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？　　二、找到突破口　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？　　（引出第8节）用手势告诉老师。　　出示练习，自读第8节，思考填空，用（　）在书上括出答案。　　【它飞得慢，是因为__________________________________。　　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】　　2、

3、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。　　板书：【飞得慢——箭伤未愈　　　　　　叫得惨——孤单失群】　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）　　这两句话前后分句之间是什么关系？　　出示小黑板：【因果——先果后因】　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。　　男：它飞得慢——女：是因为……　　男：它叫得悲惨——女：是因为……　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。　　师引读：之所以飞得慢，是因为——　　　　　　　　　　　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——　　　　　　　　　　

4、　　　　　　　　　　　　　　（叫得悲惨）。　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（飞得慢）　　师引读：叫得悲惨，是因为——　　　　　　　　　　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。　　出示填空：　　【它一听到_____，心里很______，就__________。　　　它一_________，伤口又______，就__________。】　　交流，出示板书：　　【弦响→害

5、怕→高飞→使劲→裂开→掉下】　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。　　（一……就……拼命）　　指名读，齐读　　8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？　　师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……　　　　　　（出示板书：观察）　　师

6、引读：他又分析到——（生）飞得慢……　　　　　　（出示板书：分析）　　师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……　　　　　　（出示板书：判断）　　9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。　　三、进入对应点　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣

7、，直，忽然）　　再指名读，齐读　　4、这个“直”字有4种解释，出示：　　【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）　　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……　　四、朗读训练重点　　1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可