氧气的性质教学案例.doc

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1、课题：性质活泼的氧气科目：化学教学对象：九年级学生课时：1课时一、教学内容分析本课来自九年级沪教版化学课本，主要是对氧气物理及化学性质的研究，通过学习氧气的物理以及化学性质的学习，使学生进一步体会氧气的重要性。二、教学目标1、知识与技能：（1）认识氧气的主要物理性质；（2）认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；（3）认识化合反应、氧化反应；及一些化学反应现象；2、过程与方法：（1）学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；（2）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；       3、情感、态度和价值观目标：   （1）

2、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；（2）通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。三、学习者特征分析学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观

3、察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。四、教学策略选择与设计氧气的物理及化学性质，演示实验五、教学重点及难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。           ②氧化反应的理解。六、教学过程教师活动学生活动设计意图请在我的描述中抢答（1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占空气体积

4、的21％。[叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。回答问题氮气  氧气  通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。【板书】二、化学性质积极思考、讨论  使学生熟悉探究程序，养成从实验到分析再到结论的习惯。设问：氧气能不能支持燃烧?1．[实验1]带火星的木条在氧气中复燃(1)请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。(2)木条的这些变化说明了什么?学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。思考教师的提问学生通过观察后

5、，积极描述实验现象。（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。 (2)说明了氧气可以支持燃烧。这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气2．观察并思考，得出结论：3．结合硫在氧气中燃烧的实验提问：(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?(2)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈⑶3.讨论回答(1）说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。(2）产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。（3）

6、在纯氧气中燃烧剧烈启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结P34讨论:硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?【电子板书】课本P34讨论为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)【肯定并讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。它说明：氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；也说明了氮气不支持燃烧。4．让学生观察思考第三个演示实验。[演示实验3]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象。(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?(

7、2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?  【板书】 开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。(1)不燃烧，不发光，也不放热量。(2)木炭在空气中燃烧缓慢，发红，放热。(3)点燃的木炭深入氧气中会剧烈燃烧，发白光、放热；未点燃的木炭在氧气中没有任何反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。【填学案表】学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。(1）铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生

8、成黑色固体。3．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气二氧化碳5.展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? [演示实