论中等职业学校教师专业化素质培养.doc

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1、论中等职业学校教师专业化素质培养摘　要：职业教育培养学生的目的与普通教育的差别，决定了职业教师专业化素质与普通教育专业化素质的不同。本文通过分析中等职业学校教师专业化需要具备的条件，提出中等职业学校教师专业化素质培养的建议。关键词：作为一名教师教学就是要让学生学会知识、运用知识、学有所用。尤其是作为一名中等职业学校教师，不能照本宣科，我们的责任是不单要让学生学会做人也要让学生学会做事。而作为中等职业学校教师专业化的素质是学生迈入社会获得良好发展的关键因素。一．中等职业学校教师专业化的必然性教师之所以要专业化就是要具备普

2、通人所不具备的专业素质。中等职业教育不同于普通教育，中等职业教育强调知识是教师基于实践的主观构建和整合，而不是仅限于知识的传递，它更注重突出对学生进行系统专业操作能力的培训，并且使这种操作能力与相应的专业理论有机结合，更注重突出在各个教育环节中对学生进行职业意识、职业道德、职业责任、职业习惯的渗透，以培养出具备专业操作技能、专业创造和专业创新能力的人才为目标。[1]由此可见，中等职业学校教师专业化是由于教育培养目的不同，中等职业学校教师必须是专业实践能力、教育教学能力和学术研究能力相互结合，也只要这样中等职业学校教师的

3、专业素养才能提高和健康发展。二．中等职业学校教师专业化体现（一）专业实践能力实践能力是中等职业学校教师不同于普通教育教师的重要原因。在19世纪末20世纪初，德国各州为了促进职业教育发展，纷纷实施了教师培训计划，包括了普鲁士计划、慕尼黑计划、符藤堡计划、巴登计划。在慕尼黑，所有职业学校教师都来自产业界，并受过教育学培训，他们是成功的技师；在美国，要求职业教育教师应在他们所教范围取得学士学位，并对所教技术课程有1年以上实际工作经验，但在合适的技术领域有5年以上经验的可以代替学士学位的要求。[3]从这里可以看出，中等职业教育

4、教师必须具备实践操作能力。中等职职业教育培养出来的学生是面向就业，而教师的实践操作能力则直接影响着教授学生实践能力的水平。企业用人要求是毕业就马上能上岗的学生，中等职业教师要具备行业专业操作能力，又必须了解行业前沿信息，掌握一线工作的技能和了解企业工作具体情况。为了能让学生更好的就业，中等职业学校教师就要不断的提高自己的专业实践能力，关注本行业的发展动态，并不断的武装自己，让自己成为学校与企业的桥梁。（二）教育教学能力作为一名传道授业解惑的人，中等职业教师必须具备应有的教育专业思想、职业道德、教育教学理论及其实践能力。

5、与普通教育相似的，我们必须用正确的方法将知识传授给学生，这两者的不同在于中等职业教师传授的是专业知识，而普通教育教师则要求具备学科知识和良好的师范技能。由于中等职业教师和普通教育教师面对的受众不同，传授知识面也是涉及较广，要求教师使用的教学方法也是不同的，这样才能体现出“因材施教”的教学基本原则。所谓的教育教学能力，则主要指对教育教学进行加工和传导的能力、对教育教学进行反思的能力、在获取各种新的教育理念和实践中不断成长的能力以及适应个别差异的能力。[1]中等职业学校的老师不仅是要将专业理论知识简单化，将知识转化成实践工

6、作去教会学生，中等职业学校学生的学习能力对于老师也是一个很大的挑战。所以中等职业学校教师的教育专业理论知识要扎实，并且要在平时的授课过程中去总结经验，只有将这两者结合才更有针对性，也才符合中等职业学校学生发展的特性。（三）研究能力研究能力是指中等职业学校教师需要具备一定的教育科研能力，这是中等职业学校教师专业化发展的实质。[1]教育部部长在召开全国教育科研工作会议上表示，做学问要反对“只见树木、不见森林”的哗众取宠，反对生吞活剥的照搬照抄。他同时指出“教育科研最重要、最困难，同时也是最急迫的。中等职业学校以学习技术来推

7、进就业，而现在随着中等职业学校入学门槛降低，国家给予中等职业学校学生免学费入学的优惠，很多初中生都选择中等职业学校就读，那如何能让本学校的学生受到社会企业的欢迎，得到社会的认可，就要靠学校专业品牌创作。而这就要求学校的专业老师具备一些与别的学校教师不同的能力——研究能力。专业的建设只有是跳出了照搬照抄，才能有自己的专业特色，建立自己的品牌。我们的学生要获得社会的认可也要靠老师的精心辅导，引导他们成为企业急需人才。另外，中等职业学校教育是有别于普通教育的，那选择中等职业学校就读的学生跟普通高中的学生出发点也是有别的。面对

8、这样一个群体，作为中等职业学校教师，他们最频繁的职业活动有学生管理、教学管理、与学生联系、教学实施、学习指导、学生分析、改进本文来自：jmselz243.cn/362yl/jmselz243.cn/adlyylc/jmselz243.cn/amdc/jmselz243.cn/amdc1/jmselz243.cn/amhjcdc/j