与朱元思书教案.doc

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1、与朱元思书教案　　第一篇：《与朱元思书》教案2第二篇：与朱元思书教案第三篇：与朱元思书教案第四篇：《与朱元思书》教案设计第五篇：与朱元思书教案更多相关范文　　《与朱元思书》教案　　教学目标：　　1．能通过书下注释和同班互助了解文义　　2．通过品读能够理会作者观察角度的独特，写法的精妙　　3．通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情　　重点难点：　　重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点　　难点是了解文义。　　教学过程：　　一、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今

2、，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？　　参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。　　绿树村边合，青山郭外斜。　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。　　山随平野尽，江如大荒流。　　青山横北郭，白水绕东城。　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。　　二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注

3、意读音的正确。　　三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。（分发材料）　　四、进行每小节节意的分析。　　明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。　　五、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。真实

4、性我想也无从考证。但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？　　明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。　　六、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。　　七、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？　　明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）　　八、带着对作者的情感和语言的特

5、点，再读课文，能够让人心动之感。　　九、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）　　吴均绝赞富春江水抒归隐之心欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情　　柳宗元细绘小石潭感凄凉之意　　《与朱元思书》教学设计　　【教学目标】　　指导学生积累文言知识，弄清课文中出现的常用文言词语的含义，理解文意。体味精美清新的语言，增强学生的阅读能力。　　激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【教学重点】　　在准确朗

6、读的基础上疏通文意。【教学难点】　　掌握积累常记的文言词语含义。体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。教学过程　　一、创设情景，导入新课　　1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。二、作者及文体简介1．简介作者　　吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，

7、有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。2．文体　　南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信。三、检查预习　　缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯　　四、学生全文朗读。（指导：注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）a.重音——

8、如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。　　c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。　　五、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？请同学根据以上要求再读课文，思考：朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。　　①句式整齐、音韵和谐，读来琅