学困生之我见.doc

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1、用爱心唤醒迟开的花旬阳城关二小李波苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为学困生生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。学困生成绩差大多不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，

2、他们常常会受到老师的批评甚至是训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因”。特级教师魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法，在转化学困生工作中做了一些尝试，而且取得了比较良好的效果，同时也给了我许多启示。我班有个学生叫王浪浪。学习成绩很差，上课听讲不认真，并且，要是批评他，他就会马上瞪起眼珠子，偏着头，露出不屑一顾的样子，我决心想办法改变它。首先，我当然是搞清楚他的家庭状况，原来，他的爸爸和妈妈为了挣钱，双双外出打工，只

3、留下他上初中的姐姐照顾他，姐姐只能解决他的吃饭问题，其他的根本顾不上管，他便形成了自由散漫的习惯，下午放学，他会马上跑到网吧去，或者别的同学家里去。给他的家长打电话后，我很心寒，以为他们对孩子的学习表现出了一副无奈的神情，面对家长的态度，我的心情分外沉重。难道就这样，把一颗刚出土芽的嫩苗，让他自生自灭吗？他需要的是阳光雨露的滋润，家长及老师的呵护，同学们的关心、爱护。每每看到他“孤独”的身影，我就暗暗在想，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他树立起学习的信心和勇气。针对他的情况，我思虑再三，决定从以下两个方面入手：首先，我抓住一切机会亲近他，

4、敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。下课了，我经常找他闲谈，让他给老师帮一些诸如发本子，管卫生等的小忙，与此同时，我还组织几名同学来一起帮助他，跟他一起玩，一起做作业，辅导他。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐。让他在快乐中去学习、生活，同时又在学习、生活中感受到无穷的快乐。其次，我又用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，小学生在家学着自己照顾自己，我抓住这些表扬他，鼓励他，学习上的一点小进步，我也没有忽视，一次语文课上，他居然主动举手发言，说的也很正确。我非常兴奋，对他大加褒奖并说：“

5、看来世上无难事，只怕有心人。你看，你说的多好，比平时学习优秀的同学说的都好呢！只要努力、用心，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。有了这次，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，他的成绩也一步步上升，现在，每次上课，他发言都非常积极，每当看到他高高的举起右手，我感到很欣慰。他进步了。学困生的转化工作，并非轻而易举，教育也并非万能的。但我们相信，只有我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。