对初中英语新教材备课的探究.doc

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1、对初中英语新教材备课的探究随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用和应担负的神圣使命。教师对于新课程的理解和参与是实施新课程的前提和基础，他们将最终决定着新课程实施的走向以及素质教育推进的深度。教师要用新的理念,使用新课标、新教材，走进课堂，面对全体学生去上好每一节课，要充分发挥自己的主观能动性，在教学实践中深刻理解、体验新课标的精髓，吃透新教材，不断进行进行教学反思，改进教学行为。为适应新课改，使用好新课标、新教材，我对解读教学目标、创设教学情境、提供教学素材、展示教学案例等进

2、行了初步的探究：一、备课前要认真钻研教学大纲教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上不仅通读，还耍熟读、钻研教材。这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学耍求，就不能在处理教材时突出重点。如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：教材为了使学生识记单词，安排三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一循

3、环是第四单元至第八单元。在这一循环中,通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音；第二个循环是第九单元至第十六单元。在这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼读规则；老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合的方法记忆单词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会用拼读规则，以后看到符合拼读规则的单词，能基本止确地读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个单词来。例如第65页有这样一个句子：Couldlhaveaful

4、lone,please?第66页有一个句子：Couldyouhelpme,please?第69课有Whatdoyouwant?/Idon'twanttoputitaway.第71页有Doyouhaveaknife?第73课有Doyoulikeit?以上这些句子无论从功能的角度，还是从语言结构的角度看，是学生应当掌握的重点，但为什么《教师用书》把它们定为“三会”呢？如果我们仔细钻研教材就会发现，这些语言现象在后面的课文里将不断出现，现阶段只耍求“三会”是符合认识规律的。如果不了解教材的内容，把上面这些句子定为当堂必须达到“

5、四会”掌握的内容，不仅在课上练，而且还要留一定量的家庭作业，就会加重学生负担，教学就没有抓住重点。由此看来，教师在备课时应做到心中有数。二、备课时不要受课次顺序的限制，而耍把一单元作为一个整体来考虑按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练掌握。以第十五单元为例，这一单元是学“时间表达法”和“在什么时间做什么事”的内容。如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到吋间表达法，到第二、三节课才能学到这个内容，而第四节课是单元复习课，课文里也没有出现“现

6、在是几点几分”这类句子。是用两节课的吋间学、练时间表达法呢，还是把这个内容分散在四节课的时间来学呢？用四课时，学生会练得更熟。因此，我就重新安排一下每节课的内容比较好。要学时间表达法，首先要记熟数词，尤其是1-60o所以我认为第一节课先学第57页的数词，然后学第58页第二部分：What'sthetime?It's…•这节课让学生把这两个内容学熟；第二节课先用一点时间复习第一节所学内容，再学第59页的歌，通过这首歌，又可以巩固It'stimetodosomething这个句子；第三节先复习第一、二节所学内容，再学第57课第

7、一部分和第58课第一部分,三小段是互相关联的，学完还可以让学生表演。学完这三小段，再学第58课第三部分和第59课第一部分，学完也让学生表演。这样把下一课的部分内容提前介绍给学生，不仅使学生有更多练习的机会，而且几个人在一起练，显得课堂上活泼，多变化，更便于进行交际。事实证明，只有备课得具体、翔实、课堂上才能教得娴熟、自如。三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。人们识识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展

8、和提高的。因此在教学时老师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上、下文的句子