小学高年级课堂沉默现象之成因及对策.doc

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1、小学高年级课堂沉默现象Z成因及对策(2011-06-1311:47:25)转载▼标分类：教育点滴签：少儿苏崔姆林美国提问课堂教学杂谈小学高年级课堂沉默现象之成因及对策在我们的语文课堂上，很多老师会发现这样•个普遍现象：在低年级的课堂上，孩了们高高举起小手，争着要I叫答老师提出的问题，没有I叫答到还会不高兴，说老师偏心，课堂气氛是那么活跃，师生双方部显得兴致盎然。而在高年级的课堂上，面对老师的提问，举手的学生却是寥寥无几，绝大多数学生以保持沉默为己任，他们不敢抬头正视老师，害怕被老师点到名字I叫答问题，课堂气氛沉闷，

2、缺少活力。为何学生年级越高，却越来越不敢发言了呢？当然，这其屮有教材的原因，教材内容枯燥，没有趣味性，学生对它不感兴趣，在课堂上白然不会积极地参与到学习上来；有学生B身的原因，知识的缺少，能力的缺乏，信心的缺失,习惯的缺欠，以及高年级学生怕羞的年龄的特点，制约了他们在课堂上的表现，但其屮，最关键的原因，我认为在我们语文教师身上。木文就教师这一方面来探讨形成小学高年级学生课堂沉默现彖的原因及貝解决对策。原因分析:(-)师生缺少平等对话传统的课堂教学过分强调强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的屮心，教师以传授知

3、识为木，形成了“一言堂”的模式。课堂上，往往是教师滔滔不绝地讲，学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入白己事先设计好的轨道Z中，学生成了接受知识的容器。教师是课堂教学的主导者和控制者，是绝对的权威，学生只能处于被动接受的地位，不平等的师生关系影响了师生Z间的交流，学生对老师产生畏惧心理，不敢说出白己的宾实想法，只能在课堂上做默默的听众。（二）教师的提间不合理在实际教学屮，行部分教师由于没有-抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1、提出的问题空泛、难度大。如一开篇就问学生“课

4、文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？2、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时河就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。3、提问没有新意，翩翩文章部是雷同的提问，“文章分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章屮心是什么？”，长此以往,让学生生厌。4、提问对彖过于集屮，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，不合理的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用

5、说锻炼思维能力了。（三）缺少对学生激励性的评价课堂上，当学生冋答了问题后，冇些老师因学生冋答的不够正确而采取漠然的态度，无视他积极思考、人胆发言的表现，急着把发言权转交给其他学生,；有的老师为了求答案的全面性，则喜欢盯着学生问个不停，育到答不上来为上，而对于学生思考所得的答案不做肯定。学生不能从教师那里得到鼓励、表扬，久而久乙就会对门己的学习能力产生怀疑，缺乏H信，渐渐地在课堂上封闭起来，只是听或记老师所谓的标准答案。解决对策：教师是课堂教学的组织者，要破学生在课堂上沉默不语这个“僵局”，“解伶还须系铃人”，关键还

6、在于教师。（一）建立“我——你”的师生关系，进行平等融洽的对话只有课堂充满平等、民主的精神气息，学生才能充分感受到心理安全与精神舒展，师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，课堂才能呈现和谐、愉快的氛围。因此，我们语文教师要打破传统的“唯我独尊”的思想，与学生建立“我——你”的关系，从心灵深处平视学生，摒弃严肃、古板、急躁与斥责，以微笑、亲和、耐心、鼓励取而代之，师生Z间形成一种以爱为灵魂的，以平等民主为基础的相互理解、积极沟通、共同进步的同学、伙伴式关系。教师要以儿童的视野，探寻教学内容与现实世界的联系，

7、汲取儿童切身的生活体验,设计对话的主题；教师要从教学屮的主角转为平等屮的首席，真正成为学生学习活动中一个交换意见的参加者，师生敞开心扉，彼此言说；教师要尊重儿童独特的感受与体验，不轻易加以嘲笑与否定，允许学生出错，允许学生改正，提侣学生讨论、争论、辩论，展现童心、童真、童趣。只有这样的对话交流，课堂才会充满无穷的可能性，洋溢生命的色彩，富有活力与魅力。（二）精心设计问题，激发学生思维在一堂好课屮，教师的每一问都应是精心设计的，同时要注意有层次性、新颖性，启发性、普遍性。教师通过一个个有价值、有梯度、有深度的设问诱导

8、学生，开启学生思维Z门。1、抓住契机，设置矛盾，激活思维。学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的〃障碍〃，形成他们心理上的一•种“冲突”。当学生急于解开这些〃冲突〃（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解白然也水到渠成。2、提问变直为曲,引人入胜。课堂的提问如果只是一味地