小学高年级数学课堂沉闷现象原因及对策

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1、小学高年级数学课堂沉闷现象原因及对策课堂气氛是课堂教学效果的体现，它直接影响着教学质量。纵观低年级和高年级的数学课，课堂气氛的差异很大。低年级的课生动活泼，人人动手、动口、动脑，气氛相当活跃；而高年级的数学课，虽然有要求学生动手、动口、动脑的环节，但课堂气氛显得沉闷、不活跃。长此下去，学生的参与面和发言面也不够广。那么，小学高年级数学课堂沉闷的原因何在，又如何改变这种沉闷的局面呢？一、原因分析1.教材内容的原因低年级的教材浅显易懂，所涉及的问题大多与生活很相近，且配以许多色彩鲜艳的图案，比较直观，能激起学生的兴趣。另外，学生每人都有学具，上课时教师要求学生动手操作学具，或游戏、比赛，或讨

2、论、表演等，再配上投影、音乐伴奏等教学手段，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐,学生的学习积极性就被充分调动了起来。而高年级的教材内容则相对比较难，要求掌握的知识点也较多，能够适合操作的内容也不多，配套的投影片和其它的教具、学具很少，因此学起来比较枯燥。2•学生年龄特点差异的原因低年级学生年龄小，他们好动，爱表现自己，有着天不怕地不怕的“闯劲”，且辨别是非的能力一般，因此不怕说错话。而高年级的学生自尊意识较强，很在乎同学、教师对自己的看法和评价，对待教师提出的问题没有十足把握是不敢回答的。3•教师的原因高年级学生是学校里的大哥哥、大姐姐，老师也把他们当作小大人来看待，因此教师的语言大多比较

3、成人化，不及低年级教师那样生动、活泼、吸引学生。尤其为了追求成绩,许多教师对课堂形成了“专制”，学生主要进行的是"静听式”的学习。虽然教师也提供一些问题给学生回答，但只要学生的观点和思想，不符合他的''标准答案”就予以否定。这种“逼迫式的学习”，使许多学生失去了学习的原动力，不愿加入课堂活动之中。二、采取的措施1.建立生动活泼、民主和谐的教学氛围每个学生都有积极上进和展现自我的天性，如果他们的这种天性受到保护，得到激发，它将转化为一种学习的动力,从而以一种平衡的心态投入到学习中去。相反，如果学生受到过多的呵斥或失败后的批评打击，他们将丧失学习的兴趣和勇气，最终使课堂成为受压抑、煎熬的过程

4、。实际上，许多教师在这方面的经验是值得借鉴的，如魏书生老师上课，学生有充分的民主权利，可以“有多大劲使多大劲”的'‘辩论”，宁宏彬老师对学生提出“三个欢迎”的开放政策，即欢迎质疑、争辨和发表独立意见。钱梦龙老师上课从不批评学生，打击学生，甚至赞扬学生比教师强等。在这样的情形下，教师与学生、学生与学生心心相印，性情相通，关系融洽，课堂气氛轻松而愉快。2.动员学生多种感官参与课堂活动俗话说'‘百闻不如一见，百见不如一干”，学习不仅要用耳朵听，用眼睛看，更重要的是要动手、动口、动脑，多种器官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。高年级教材中能够动手操作的内容不多，相配的学具也很少，教师就要动脑

5、筋、想办法，发动学生自己制作学具，大胆地让高年级的学生也像低年级一样摆摆卡片、动动脑筋。如数字卡片、除法、分数、比的各部分名称卡片，以及应用题中的常见数量关系各部分名称卡片等。这样做既能培养学生的动手能力和思维能力，还有助于提高学生的学习兴趣。实践证明，高年级学生通过自己制作学具，上课操作学具，学习的气氛非常活跃，上课时参与面很广，教学效果非常明显。3•挖掘教材，调动情绪，溶美于课堂“感人心者，莫过于情”，“情”从哪里来？从老师那里来，从教材中来。教师作为课堂主导者，以其积极的情绪状态、良好的心情、丰富的情感、自若的神态、开朗的性格和乐观向上的精神，能使学生自然而然地受到感染并引起共鸣。

6、高年级学生具备了分辨语言褒贬的能力，他们爱听优美的语言，对教师在课堂上的一举一动、一笑一颦都观察得细致入微，引起情绪的变化。教师在课堂上良好的风度、仪表,适时恰当的手势、眼神和姿态等无声语言，对学生起着春风化雨的潜移默化作用。同时，教师的情感要和教材的情感因素结合起来。必须认真钻研教材、吃透教材，把自己的情感与教材的科学性、思想性、情感性融在一起，达到化一的境界。让学生感到数学的美，体会到数学公式表现了宇宙的秩序；数学的计算、图形表现出间接的美、创造的美，进而打动学生的心，激发学生的情，使教材与学生的心、教师与学生的心发生碰撞，形成一个情感交融，丰富多彩的活动场面。4.合作交流、展现自我

7、在小学数学高年级教学中，合作学习是一种常用的教学方式。首先，它有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会，又能学习别人的长处和优点。其次，学生在合作的过程中无拘无束，畅所欲言，可以互相启发，让创造的火花不断闪现。尤其是中等以下的学生，在合作中没有了压力，没有了讲错怕被同学见笑的紧张感，有利于他们在宽松的环境中较快地领会知识的含义，提高学习成功率。总之，只要我们行动起来，还学生一个轻松、愉悅的课堂环境，让学生本来张扬的个性插上