《圆明园的毁灭》评课稿.doc

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1、《圆明园的毁灭》评课稿    《圆明园的毁灭》是一篇精读课文。教者上的是第二课时，主要讲解课文的第二、三、四自然段，围绕“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”、“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”三个中心句展开，从它的精妙布局、宏伟建筑要、珍贵文物这三方面来展现圆明园昔日的辉煌。纵观全课，主要有以下可取之处：1、注重情感投入，增强教学效果。老师业务素质较高，能够在课堂教学这个舞台上演出一场好戏,投入自己的全部真情，时而让学生沉浸在昔日的美景中，时而让学生充满愤怒、惋惜之情。从美景到毁灭，整个

2、画面、情感形成鲜明的对比，学生的情感受到强烈熏陶。如在课末,全体学生站起来高呼：勿忘国耻，振兴中华”，爱国之情得以升华，推到了极致。2、合理使用课件，提升学生情感。教者运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学.通过课件展示圆明园各类景观和被毁灭后的大量图片,引导学生先观察再朗读,结合教师言语的渲染,激发了学生的情感。3、落实课标要求，朗读指导到位。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。”叶老师在教学中注重磨擦课程理念的贯彻落实,通过引导学生快速浏览课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读

3、等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。几点个人见解：1、整堂课容量较大，面面俱到，略显仓促，一代而过，教师导的多，学生悟的少。2、本文的情感基调。以聊天的方式贯穿全课是否妥当？3、“举世闻名、众星拱月、不可估量”等重点词语的品析是否可以再深入点？4、两次出示军官和士兵统统掠走、任意破坏的场面的语段，可否直接出示图片或影片，学生感受更直接？也可节省时间。5、听课教师可否换位思考：假如我来上这堂课，要怎样设计、如何上？