一年级上数学教案认识位置青岛版.doc

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1、姓名电话学科小学数学年级一年级邮件单位教学主题一年级上册《认识位置》信息化教学设计方案一、教材分析本课教材基于学生的生活经验和兴趣所在，导入情境是听口令做动作，通过游戏先了解学生对位置的生活积累情况，再根据已有经验提升知识水平。这样的编排简单易行，知识积累来源于生活，小游戏又富有趣味性，能充分激发学生的学习积极性。以参与求体验，以活动促发展。 二、学生分析    基于生活经验，学生已有区分上下、前后、左右，但是对于位置的相对性认识不足，对此困惑不清。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，课堂自制力差，容易被外界干扰，注意力

2、集中时间短。本课题的设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，能吸引孩子们的注意力，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识。    通过听指令做游戏、走迷宫找水果等游戏，亲身体验位置的相对性，多种感官参与教学，深刻理解、掌握本节课的相关知识。三、教学目标1．经历游戏的过程，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。2．能按左右的方位要求处理日常生活中的简单问题，能运用左、右等词语描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3．经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而获得积极的情感体验。 教学重点：能熟练地分辨左右的位置关

3、系，并能描述物体间位置的关系。教学难点：理解左右的相对性。四、教学环境□√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在本节课的情境导入、新授、巩固环节，运用PPT课件动态展示位置的变化。1、情境导入：用PPT展示做游戏的场景及游戏要求：几个小朋友在做游戏，要求根据指令做出上下、前后、左右的动作，初步认知这几个位置，谁反应的又快又准就赢。通过有趣的小游戏，激发学生学习新知的兴趣

4、，快速进入新课的探究；2、新授部分：课件展示同向小朋友的左右是怎样辨认的，以及生活中上下、前后、左右的用处之多；通过PPT比较--同向的两个小朋友的方向一致，面对面的两个小朋友方向是相反的，从而激起学生的认识冲突，引导孩子琢磨思考位置的相对性；3、巩固：PPT展示一只小蚂蚁在迷宫里寻找不同的水果，一个学生来指挥，另一个同学上台根据指挥用手指充当小蚂蚁“行走”，看最后能不能走最短的路程顺利“吃”到指定的水果。预期效果：关于以自己为参照物进行观察的内容，学生们可能会掌握的比较好；以被观察者为参照物的内容，学生们理解起来有一定难度。六、教学流程设计（可加行）

5、教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入师：同学们，你们用哪只手写字？用哪只手拿筷子？请举起来。哪是上面、下面，哪是前面、后面？学生先自主发言讲述判断上下、前后、左右的方法。  看PPT确定判断方法。PPT课件展示方向的确定方法，通过展台出示游戏方法与要求。出示PPT：右手写字、左手按纸；右手用筷子；上下楼梯靠右走；正常站立，脸朝向的是前，背朝向的是后，位置偏高是上，相反的方向是下。 提出游戏要求：   然后听清楚游戏要求，按要求做好准备。1、遵守课堂秩序，老师当裁判，同

6、学们不要囔囔；挪动开凳子，游戏中注意安全；2、听清口令，发指令“上”时，将双手举过头顶，发指令“下”时，手往下垂，喊“左”时，双手同时伸往左边，喊“右”时，双手伸往右边；3、做错动作多的同学，上台重新听口令做游戏，由选出的同学发号指令。实验1、按指定顺序发布游戏“上下、前后、左右”的指令，站起，听指令做游戏。 做错多的同学上台等待下一波的游戏。PPT课件2、打乱顺序，随机发布指令，让学生快速反应，提高难度，增强趣味性；3、发现游戏过程中存在的错误，在研讨时加以纠正；4、被选来发号指令的同学随机发号指令。 细心观察面对面的同学举起来的左手在他们自己的哪侧

7、，并积极回答。  指出做错的学生，上台面对同学们，听其他同学发号指令。师：当这些同学面对我们，他们举左手的时候，他们的手在我们的什么位置上？？初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。  师：我们面对他们的时候举起来的明明是左手，却在我们的右手边。观察到的同学真是细心。研讨PPT出示常见的生活场景：学生自主观看，回想生活中位置的应用，积极发言。PPT课件出示图片，并对相应的位置进行描红。驾车或步行都要靠右行驶：握手时，伸出的手不在同一侧，但是都是（右）手。步行直走然后右拐，都走在道路的（右）侧。同桌间两个同学面对面进行握手，观察察用的是哪只手。观看P

8、PT出示的图片，确定步行直行然后右拐，在道路的哪侧。 师：通过生活中的这些例子，我们可以看到，