《幸福是什么》教学案例.doc

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1、《幸福是什么》教学案例案例背景  《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。  幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况

2、,我制定了如下的教学目标和学习策略。  教学目标:   1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。   2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。   3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。  学习策略:   1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹,积累生活经验。   2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。   3、编童话,深化理解。   4、写读后感,内化情感。

3、  教学步骤:  一、自学课文,理清脉络。  二、紧扣主题,自读自悟。  三、联系现实,深化理解。  四、拓展延伸,多元感悟。  案例描述:  从课题入手读懂故事  我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》,在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题:“同学们,我们感到幸福时可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题,读题。)  接着我请同学们开书认真地读读课文,并

4、想想课文讲了一个什么样的故事?  (学生自由读课文,教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映。)  学生汇报读书情况。  张非:课文讲了三位青年找幸福的故事。  林雁玲:我觉得张非说得太简单,本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福,可他们不明白什么是幸福,于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。  (学生评价这两位同学的答案。)  生:张非的简洁。  生:林的具体。  师:这三位青年明白幸福是什么?  生:幸福要靠劳动,要

5、很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情。  师:他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。  学生边读边画。  填补空白,实现与文本的深层对话  学生画句子,读课文,交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节,表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题:这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听,楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们:

6、想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象,编出了一个个动人的故事。  例如:第一个青年和他们分手后来到了一个城市,在学校里努力学习医术,最终成了一名在当地很有名气的医生。这年,灾难降临了这个城市,这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫,纷纷离开这个城市,只留下那些痛苦中的病人。作为医生,他比别人更懂得瘟疫的威胁,可是他没有选择离开,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方,在他的努力下,奇迹出现了,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市,往日萧条的城市又逐渐恢复了

7、繁华。  如果说开始学生只停留在理解的表层,那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手:  “老师,其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间,那些白衣天使,尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等,他们为病人献出了自己的生命。”  课堂开始升温,同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。  例如:我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里,好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩,送他们回家,帮列车员打扫卫生等等。在他的日记里写道:“  在讲述中在交流中,他们认识到这些人为什么能这样做,是因为

8、他们明白自己的责任,为他人尽到了自己的责任,做了对他人有益的事情,他们为此而感到幸福。  一向“叛逆”的张柁,又一语惊人:  “我想到的不是这些好人,而是那些贪官,那些腐败分子,他们不把自己的职责记在心上,不能尽到自己的职责,反而坑害老百姓。”  我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量。  多元感悟,引发对生活的思索  如果说前段的教学是在预设中生成,那么后面的课堂应该是水到渠成。  黄星首先“发难”:“老师,您幸福吗?”  我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们:“孩子们,你们幸福吗?”  一

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