《永生的眼睛》教学设计.doc

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1、基本信息学科语文年级四年级教学形式讲授教师张田青单位惠州市惠阳区实验小学课题名称《永生的眼睛》教学设计学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教材分析：　　《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢

2、的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。　　学情分析：　　我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极

3、参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。　　设计思路：　　根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.认识6个生字。　　　2.有感情地朗读课文，

4、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。　　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。　　　4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。　　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。　　　6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？教学过程第一课时阅读资料，交流感受　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：　　（投影

5、出示）　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说？　　引导学生谈一

6、谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？　　熟读精思，探究文本　　1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。　　2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？　　4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：　　研读重点：文章为什么以“

7、永生的眼睛”为题？　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？　　b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！　　引导

8、学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？　　c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。　　a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？　　b.指导学生有感情地朗读这些语句。　　6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后