伴性遗传教案.doc

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1、第3节伴性遗传1、教学目的　　（一）知识目标　　（1）.什么是伴性遗传以及它的特点。　　（2）.理解伴性遗传的遗传规律。（3）.举例说出伴性遗传在实践中的应用。　　（二）能力目标　　学会判断人类遗传病的遗传方式，能完成遗传图解。　　（三）情感目标　　（1）．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。　　（2）．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。　2、教学重点、难点　　（1）.人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。　　（2）.人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传的规律。　3、教具　　教学课件。　4、教学方法　　学生探究实验，教师讲述和谈话，学生练习和推理相结合。　5、

2、课时安排　　1课时。   6、教学过程及组织（1）引入新课[讲授]首先请同学们来看几幅检测红绿色盲的图片（幻灯片）。[提问]大家能从上面看到什么图案？[讲授]为什么有些人能看到图案，而有些人却看不出来呢？这些人的色觉是否发生了障碍呢？我们把不能区分红色和绿色的这种人类遗传病称作人类红绿色盲症（幻灯片）。社会调查表明，我国男性色盲患者近7%，女性色盲患者近0.5%，很显然男性患者要多于女性。而另一种人类遗传病抗维生素D佝偻病则是女性患者多于男性（幻灯片）。这是由于患者的小肠对Ca、P的吸收发生了障碍，导致出现O型腿，骨骼发育畸形，生长缓慢等症状。为什么这两种遗传病的表现都与性别相关联呢？它们

3、与性别相关联的表现为什么又不同呢？带着这两个问题，我们学习今天的内容——伴性遗传。[板书]伴性遗传（2）讲授新课[讲授]何伴性遗传呢？基因位于性染色体上，所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。请同学们看书本33页。[板书]概念：基因位于性染色体上，所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。[讲授]刚刚提到的人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病都属于伴性遗传。那么伴性遗传到底有何特点呢？是怎么遗传的呢？首先我们来学习人红绿色盲症。[板书]一、人类红绿色盲症[讲授]第一个发现色盲的人是英国的化学家兼物理学家道尔顿。[板书]（1）发现[讲授]道尔顿在圣诞节前夕买了一双“棕灰色”的

4、袜子送给他妈妈，妈妈觉得颜色太过鲜艳，就对道尔顿说：这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呀。道尔顿就觉得很奇怪，袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈却说是樱桃红色的呢？于是他问了周围的人，除了弟弟与他的看法相同之外，其余人都说袜子是樱桃红色的。经过分析和比较发现，他发祥自己和弟弟都是色盲患者。为了纪念这个第一个发现色盲也是第一个被发现的色盲患者，又把色盲症称为道尔顿症。[提问]听了这个小故事，同学们有什么启发呢？[讲授]米卢先生也说过了，态度决定一切。认真的态度是学习科学的重要品质之一。那么红绿色盲是怎么遗传的呢，它在遗传上有什么特点呢？接下来让我们具体学习人类的红绿色盲症。[板书]（2）资料分析[讲

5、授]研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是我们可以通过一个家族的家系图来研究问题得出结论。下面我们来看这样一张家系图（幻灯片）。[板书]（3）特点[提问]同学们，这张家系图中患病者的是什么性别？第1代中1号是色盲，他将色盲基因传给了第2代中的几号？第1代中的1号是否将自己色盲基因传给了第2代中的2号？说明色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？为什么第2代中3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？说明色盲症是显性遗传还是隐性遗传？[讲授]从这张图上看出，只有男性才表现为红绿色盲患者，对吗？有没有其他情况？看这样一张表（幻灯片）。[板书]男性患者多于女性[提问]请一位同学填一下与这个表现

6、型相对应的基因型。从表中分析，为什么男性患者多于女性？为什么色盲基因只是位于X染色体上？[讲授]男性的基因型有两种，女性的有三种，两两组合共有六种情况。除去没有任何悬念的两种情况，还有四种需要讨论（幻灯片）。[学生活动]书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型⑴教师巡回检查、指名学生上黑板书写。⑵正确书写要求：先写性别染色体，再写色盲基因。复习巩固：根据表现型书写基因型的正确要求。如填空法。学生自评、教师参评。指导学生参与、体验科学探究的过程。⑴引导学生根据解遗传题的正推法分析、推理子代的基因型和表现型比例。⑵大多数学生能正确完成书写、找出红绿色盲遗传特点。⑶①部分学生书写遗传图不够规范

7、，引用比较方法：纠正学生书写不规范的不良习惯，掌握遗传图解由亲代（P）、配子、子代基因型、子代表现型及比例五部分组成。②有的学生书写XBXb错写XbXB或XBb提示学生掌握正确书写要求。使学生养成分析、推理、判断逻辑思维习惯。⑴书写正常色觉和红绿色盲患者自由婚配组合。①PXBXBXXbY配子XBXbY子代XBXbXBY女携带男正常1：1②PXBXbXXBY配子XBXbXBY子代XBXBXBYXBXbXbY女正常男正常女携