四级语文第二单元导学案文档.doc

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1、河道学区四年级语文上册集体备课导学案(第二单元)主备人：刘有宏审批人：田英使用人：2013年9月12日河道学区四年级语文上册集体备课导学案第二单元5、古诗两首课题课时第一课时主备人刘有宏1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。学习目标2、理解诗句的意思，体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。欣赏古诗，积累古诗名句。学习重点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己学习难点的感受1、苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏

2、”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。2、题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，是一种值得研究的文知识链接化现象。，“题壁”是唐宋时期诗人“发表”作品的途径之一。唐宋时期虽然已经发明了雕版印刷，但由于当时印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为一种“发表”诗作的最佳方式。题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而读之，就可传播开来。课前准备学生收集有关苏轼的资料教学学案导案环节学1、我给大家介绍苏轼这位伟大的1、小组检查2、及时评价诗人。题壁诗的由来。习自主3、注意学困生2、我能给大家朗诵古诗。互

3、相指学习正字音，注意停顿，用／做标记过1、小组内交流诗句意思，小组1、意义完整即可程汇报诗意。（小组要说明是用什么方法学习的）2、重点赏析理解“横看成岭侧成2、结合实际演峰，远近高低各不同。”A、请你找出描写诗人从不同角度示。观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到合作了什么样的景象？这让你感受到探究3、拓展思维了什么？B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。我可以运用简笔画描述。c、你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢？那怎样才能看到它的真面目呢？展示1、我可以运用简笔画描述本1、追求意境2、注意节奏交流诗。2

4、、我可以背诵本诗。1、选择加点字的正确解释，把序1、全面评价号写在括号里。（1）题西林壁。（）A做题B书写，题写C题目（2）只缘身在此山中。（）2、书写格式A缘由B缘分C因为2、不识庐山真面，只缘身在此山3、口头语与书面语达标中”的意思正如俗语（检测)3、小练笔：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例）1、字词知识。盘点2、古诗积累。学生自己说说收获3、思维训练。1、朗诵背诵默写古诗。作业布置2、说话古诗大意。板书设计教学反思：5古诗两课首课时第2课时主备人刘有宏题

5、1、认识课后生字，会写4个生字2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意学习目标境。3、朗读理解内容，译读理清思路，品读感悟哲理。理解诗歌内容，体悟诗歌意境。学习重点体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理学习难点美。知识链接：陆游（1125－1210），南宋诗人，字务观，号放翁，山阴人。少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上主张坚决抗战。晚年退居家乡，但收复知识链接中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降

6、，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》、《书愤》、《示儿》等，均为世人所传诵。课前准备教学学案导案学环节1、我给大家介绍陆游这位伟大的1、教师补充习诗人。2、理解“莫笑、2、我能给大家朗诵古诗。互相指自主足”的意思。过正字音，注意停顿，用／做标记。学习3、重点学习生字：豚（）疑（）程凝（）1、上节课我们学习了《题西林壁》，1、诗人会在我们来总结一下学习方法。什么地方?2、自由读诗，大体说说诗句写了他当时有什么内容？什么感受3、小组内交流诗句意思，小组汇2、这时诗人报诗意。（理解诗意方法如：①借助注释②联

7、系上下文③联系课文是在哪里?合作插图④补充诗中没有的词句。）他当时遇探究重点品味“莫笑”、“足”等词。到了什么4、重点赏析理解“山重水复疑无景象？路，柳暗花明又一村。”A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。品味对偶的表现手法注意平仄关系1、有节奏地朗读后两个诗句。注意对偶关系展示2、引导发现两行诗句中相对应的交流词，说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。1组词。莫()腊()疑()浑()达标检测漠()蜡()凝()晖()2、描绘农村丰收的欢乐景象和乡村风光习俗的诗句是：________

8、________________________________________________________，诗中“____________”字，表示了农家款待客人的盛情。盘点1积累农家生活的古诗收获2、名句的意义1、你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一