富饶的西沙群岛教学反思反思.doc

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1、22、富饶的西沙群岛  一、教材分析：    （一）、课题课型：今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版教材第五册第六单元的第二篇精读课文——《富饶的西沙群岛》。    （二）、教材分析：       本文描绘了西沙群岛优美的风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的赞美和热爱之情。全文共有7个自然段，从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明。先讲西沙群岛的位置及是个可爱的地方，这是全文的总括；再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后讲英雄儿女守卫着祖国的南大门，决心把西沙群岛建设的更加美丽富饶，这是对全文的总结，也是对课

2、文开头的呼应。全文按照“总结——具体——总结”的结构来安排材料，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。      本组课文的训练重点是“重视语言的积累”。语言是一种财富，积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出，作文时，语言就会丰富生动。而本文语言生动优美，表达感情强烈，教学中只有通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，才能把学生积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。    （三）、教学重点、难点：       根据本单元训练重点，结合学生阅读能力水平及本课的内容特点，我将“通过理解课文中重点语句，了解西沙群岛的美丽和富饶”定为

3、教学的重点、难点。二、教学目标：       结合教材内容和本单元的训练重点，以及三年级学生的心理特征、认知规律等，我制订了以下三维教学目标：       1、认知目标：辅导学生学会本课的生字词，理解课文中的重点句子的意思，抄写喜欢的语句。       2、技能目标：引导学生运用联系句子和上下文理解词语的方法，培养学生理解词句的能力。       3、情感目标：引导学生读通课文，理解课文内容，了解西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。       这个教学目标的确定，既注重语文基础知识的教学，又有思想教育方面

4、的内容，同时又体现了语文能力训练的重点及单元的训练重点。三、教法：       1、教法：本文是一篇精读课文，因此既要体现教师的“精讲”，同时又要体现学生的主体地位，要凭借教师的精讲，训练学生的听说读写的基本功。教学中我渗透了“诱思教学思想”通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生语文实践能力。通过诵读感悟，实现语感积淀，使学生感受到语言文字的优美。铺设阶梯，辅以课件、录音等教学手段品析词句、研读、质疑、探究，反馈等教学方法，使学生在图、声、乐、境中自主学

5、习。教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。       四、教具准备：       西沙群岛风景如画，物产丰富。教学前我布置学生收集有关资料、图片。我截取了西沙群岛的音像资料，引导学生以形象资料进行形象思维活动。五、教学程序：       合理设置教学程序，优化课堂结构是提高课堂教学效率的关键，针对学生的思维特点，我将教学过程分为四步：    （一）品赏、初步感知；     （二）分组学习、理解课文； （三）、总结课文、拓展延伸；           

6、下面我针对每一步进行详细说明：     （一）品赏、整体感知     “兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。”为此在课始我首先向同学们介绍：我们的祖国地域辽阔，处处风景如画、物产丰富，被人们誉为富饶的西沙群岛。（板书课题），现在老师想带领同学们再到去西沙群岛浏览一下。（观看录象听范读），这之后请学生说说课文是围绕那句话来写西沙群岛的？是按照怎样的顺序来写的？这样通过激发兴趣，唤起求知欲望，引导学生进入学习情境，并通过声像的播放，产生西沙群岛美丽、富饶的初步印象。     （二）分组学习、理解课文； 我准备先让学生自由读文，学生一般会明白课文主要介绍了

7、西沙群岛的美丽、富饶，分别是从海面、海底、海滩和海岛四个方面进行具体描述的，并抓住每一个方面中的几种事物的特点进行描写。我根据学生的回答随机板书，并根据学生交流的情况，引导学生理解有关词语、理清课文的层次，对于尚未读懂的问题，学生一般会提出以下问题：（出示）                                  ①西沙群岛的海水为什么会五光十色，瑰丽无比？                     ②为什么说西沙群岛的海里一半是水、一半是鱼？                  ③为什么说西沙群岛是鸟的天下？      我对学生提出的问题进行

8、梳理，对于个别的简单的问题当场指导解决或让其他同学帮助解决。面上的、有价值的问题放在后面进行重点探究，这样设