《藤野先生》PPT 卢氏县育英中学 吕淑梅.ppt

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1、课前小活动说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。鲁迅藤野先生卢氏县育英中学吕淑梅我所了解的鲁迅先生鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，思想家、文学家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。学习目标（1分钟）2、理清文章的思路。1、掌握文中生字词。第一课时3、快速捕捉文中信息。请同学们默读课文，划出不懂的生字词，在不理

2、解的地方做上记号。自学指导一（6分钟）注音：绯红（）油光可鉴（）不逊（）芦荟（）解剖（）烂熳（）芋梗汤（）抑扬顿挫（）匿名（）诘责（）瞥（）见深恶痛疾（）教诲（）杳无音讯（）畸形（）驿站（）fēijiànxùnlúhuìpōumànyùgěngyìcuònìjiépiēwùhuìyǎojīyì释义：绯红：标致：诘责：油光可鉴：掌故：不逊：托辞：仰扬顿锉深恶痛疾：鲜红漂亮。文中是反语，用来讽刺质问并责备文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。无礼。

3、逊，谦逊。借口（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到极点自学（8分钟）速读课文，并思考:1、请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。2、课文直接写与藤野先生交往的哪几件事?3、课文除直接写与藤野先生交往的那几件事外，还写了哪些内容?检测1、表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京的所见所闻在仙台,与藤野相识相处离别离开仙台，怀念藤野(1---3)(4---35)(36--

4、-38)本文直接写藤野先生有那几件事？请分条概括。1、藤野先生为我添改讲义。2、藤野先生为我修改解剖图。3、藤野先生关心我的解剖实习。4、藤野先生询问中国女人裹脚的事。1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;E.弃医从文的思想的转变.合作探究根据文中划分，我们发现文章一开始并没有写藤野先生，而是用三段谈东京生活。前三段是否离题？为什么这样写？不离题。有两个

5、作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？堂清检测标致()落第()诘责()不逊()托辞()油光可鉴()抑扬顿挫()绯红（）深恶痛疾():物以稀为贵:fēihóng鲜红biāozhìluòdìjiézébúxùntuōcíjiànyìyángdùncuòwù厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵。给红色字注音，并解释后三个词语2、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。（1）也有解散辫子

6、，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。反语，本意漂亮，用在这里是讽刺。反语，讽刺一些人知道一些无聊的事。反语。指当时受军国主义思想影响而狂妄自大思想狭隘的青年。有讽刺意味。再见!