中央电大专科《幼儿园课程论》历年期末考试论述题题库.doc

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1、中央电大专科《幼儿园课程论》历年期末考试论述题题库说明：试卷号：2511课程代码：02083适用专业及学历层次：学前教育；专科考试：形考(纸考、比例30%)；终考(纸考、比例70%)2018年7月试题及答案20•谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。参考答案：(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。(3)不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化

2、程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。(4)综合性课程的长处在于：%1综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。，%1综合性课程能促进儿童主动的学习。%1综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣利需要。%1综合性课程能使儿童发展与

3、知识结合成一体。(5)综合性课程也有其弱点：%1综合性课程不可能达到知识完整性的要求；%1失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。21•试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。参考答案：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。(2)口常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一口活动。在课程的实际实施过程中，日常牛活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。(3)游戏活动和教学活动的关系%1游戏和教学是两种有本质区别的活动，

4、两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。%1游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根木上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。%1在确定幼儿园课程

5、中的哪些教育活动是屈于游戏活动，哪些是屈于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和完全结构化的(即完全按照教师计划实施的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。%1游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。2018年1月试题及答案21•谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。参考答案：(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综

6、合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。(3)不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。(4)综合性课程的长处在于：①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义

7、的联系。②综合性课程能促进儿童主动的学习。③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。④综合性课程能使儿童发展与知识结合成…体。(5)综合性课程也有其弱点：①综合性课程不可能达到知识完整性的要求；②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。22.为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础。参考答案：(1)心理学作为幼儿园课程的…个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论：①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，

8、而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。(2)心理学理