特殊儿童案例分析.doc

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1、班级班制定教师项目策略说明班级活动班级集体教学活动师生融合教学法、多重感官教学、替代性沟通、图片沟通AAC个体活动学生姓名策略说明???师生融合（老师可以当学生，学生可以扮演老师的角色）该生的自理能力较强，在某个目标（比如拉拉链）基本达成后，可以让他扮演教师的角色，来教老师更多的是教其他学生完成这一目标，以此来巩固训练成效。???注意力转移法、替代性沟通。该生多动，注意力持续时间较短。在其情绪异常激动时，可以给他几块积木，或者给他笔和纸（喜欢画画）。在他不配合的时候，为了让他完成目标，可以使用上述强化物或刺激物诱使他分步骤完成目标。???多重感官教

2、学、图片沟通。该生的语言交往能力较差，在其需求得不到满足的情况下，情绪容易失控。为让他完成某一目标（比如辨别衣服的薄与厚）可以视觉提示他，触觉用手指摸，语言指导他等。在他不能完整表达自我需求时，可用图片替代或指认。其他说明每个学生都有自己独特的爱好和特点，在教学活动过程中积极寻找和发现每个学生的兴奋点，利用学生的兴奋点促使他达成某个目标。在学生情绪突然异常或激动时，要看一看周围的小环境是否被改变了，刺激了学生的情绪，这段时间不应强迫学生完成目标，待其情绪逐渐稳定时在进行。学前阶段课程实施教学策略整合表