育贤实验学校幼儿部洪丽婷《霖霖的故》.doc

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1、“我身边的教育故事”师德征文霖霖的故事勒流育贤实验学校幼儿部洪丽婷俗话说发生在别人身上叫故事，发生在自己身上叫意外。当然，这个是好的意料之外。踏进幼教已经3个年头的我，开始懂得细腻是什么，什么是爱。我曾反感，迷茫，到如今的坦然，教育路上你我同行，施教与受教的角色调换，我相信在成长的道路上或许你也有过如此情愫。霖霖是这个故事的主角，她是一个5岁多的小女孩。霖霖的名字很像男孩子，大概是父母把期望都寄托在这小小的名字上。在见面前，我听说了关于孩子的种种故事，家长说女儿智商有些障碍，怀着矛盾的心情我们接下了这个孩子。霖霖有点怕生，爱躲在妈妈的后面。在她眼里或许这个未

2、知的世界是如此的神秘，既好奇又害怕。我发现孩子的眼神比较焦虑，她在尝试试探这个未知的世界。于是在上厕所，喝水等一日生活中开始有了她另类的影子。孩子刚上新班，许多规则都被重新建立，在小小的班集体里开始有了小社会的缩影。孩子喜欢蜷缩在椅子上，这是她对这个新家的防御吗？几天下来，我感觉霖霖在人际交往中属于回避的类型，那她真的是有的自闭吗？一周后，霖霖开始有规则地排队。上课时，霖霖喜欢站起来，或蹲在地上，没有上课要坐在椅子上的意识。于是我们又开始一遍又一遍地教会她。刚开始她的厌恶情绪还是很强的，会瘫痪在椅子或地上，等待着老师的安慰。我们采取无为的方法。不强迫，不批评

3、。只是让孩子知道老师的目光在关注着她，让她感到温暖，安全。一个学期悄然而逝，霖霖有了自己的好朋友。她的好朋友叫荣荣，是一个腼腆、害羞的小女孩。在好朋友的帮助下，霖霖有了新的变化。有一次集体玩玩具时，霖霖对着身边的小朋友荣荣说：“你给我玩好不好？我的小车也很好玩哦！”这是霖霖第一次在老师面前完整地向小朋友表达一句话。好朋友荣荣说话的声音也变大了，两个小伙伴还经常说悄悄话，拉着小手一起做游戏。在日常生活中，幼儿通过与家长、同伴及社会中的人进行交往互动，不断发展不断走向社会化。同伴交往是年龄相同或相近的幼儿在学习、游戏、生活中，与同伴之间相互作用的行为，以及由此形

4、成的同伴关系。霖霖的进步是可喜的，作为引导者老师，我们不应该以同龄人的标准去约束她，得出的效果可能会截然相反。同伴的关系，是作为老师取代不了的一种人际关系。在游戏中霖霖很多时候都会向小朋友说：“我不跟你玩了。”这是缺乏交往的手段及方法的一种表现，霖霖的心理想和别人玩，但别人没有跟她玩。她的意愿得不到正面的回复。于是就出现霖霖一个人趴在桌子上哭。做为她的好朋友荣荣当然不会袖手旁观，会找老师来帮忙。这样一来一往，让孩子感受到有好朋友是一种很好的感觉。我也会适时地制造一些合作的游戏，增强彼此间的合作感。可见良好的同伴关系能促进幼儿的良好发展。六一的表演马上来临，霖

5、霖的表现一天比一天进步。我们在思考究竟让不让孩子的妈妈回园看表演呢？霖霖会不会出现什么突发事件？她真的适合上台表演吗？一连串的问题在我的脑海里盘旋着。我们尝试让霖霖一起彩排。但霖霖的第一次表现真的比较糟糕，呆呆地站在舞台上的她全然不知道自己要做什么。让霖霖知道虽然现在我的表现还不够好，但我会进步的。于是我们进行了调整，让班里的一个小朋友带着她。同时我们也常常跟霖霖聊天，鼓励着她。六一当天，霖霖妈妈看见自己的女儿终于可以和其他小朋友一起跳舞，感触良多。这一年里，我尝试用不同的目光看待霖霖。结果总是让我惊喜，霖霖的模仿能力很强，比较有耐心。如果我一直把霖霖和自闭

6、连接在一起，我想我会错过许多生命的美好。原来“无为而治”很重要，潜移默化下的教育更容易让人接受理解。