《商不变的规律》说课稿.doc

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1、《商不变的规律》说课稿说课人：钟芳英尊敬的各位老师：晚上好！今天，我说课的题目是《商不变的规律》。《商不变的规律》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册（人教版）课本93页。一、说教材《商不变的规律》是一种函数思想，学生以前没有接触过，它是在学生学习了两位数除多位数的笔算除法和积的变化规律的基础上进行教学的，它在小学数学中占有很重要的地位。它是学习被除数、除数末尾有0的除法的简便运算的根据。也是今后学习小数除法、分数、比的基本性质的依据。教材是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商不变的规律。这部分内容不但

2、可巩固所学的计算知识，同时能培养学生初步抽象概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。二、说目标四年级学生求知欲和好奇心较强，随着年龄增长，语言表达，动手操作和自主探究能力都有所提高，为此，我确定如下教学目标：1、让学生经历感悟、体验、观察、验证、应用等学习过程，使学生理解、掌握商不变的规律，学会应用商不变规律进行一些简算。2、通过观察“变”与“不变”的数学现象，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，并渗透唯物主义观点的启蒙教育。3、培养学生勇于探索的精神，严谨的学习态度。根据对教材的反复咀嚼和深入品味，我把教学重点定为引导学生发现商不变的规律，教学难点是正确理解“商不变规律

3、”中的“同时”“相同的数”、“0除外”以及灵活应用这条规律的能力。三、优选教法，注重学法正像苏霍姆林斯基说的那样，在他们心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。为此，我充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考、鼓励学生善于发表自己的意见，大胆地进行合作与交流，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围。四、说教学流程一堂好课，目标是根，主线是枝，细节是叶。下面我就从目标、主线、细节三方面为教学纽带设计了以下5个环节：激趣设疑，提出问题（4分钟）；分析问题，总结规律（20分钟）；运用规律，解决问题（5分钟）；拓展延伸，孕伏新知（10分钟）；归纳总结，完善

4、认知（1分钟）。第一个环节：激趣设疑，提出问题在这一环节中，我安排了两个步聚，分别是激情设疑和提出问题，弗鲁登塔说过，数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学。我通过课件出示学生们1喜欢的悟空戏八戒故事导入新课，快速地吸引学生的注意力，调动起学生的积极性。故事的内容是：孙悟空说：“我给你8块饼，平均分2天吃完。”八戒说：“太少了。”接着孙悟空又说：“我给你80块饼平均分20天吃完。”八戒高兴地说：“太好了，太好了，这回每天我可以多吃些。”悟空又想出一招说：“那我给你（800÷13）÷（200÷13），怎么样？”八戒急了说：“不行，不行，太少了。”你认为小猪说得有道理吗？学生大胆猜测，激

5、发学生想像，注重猜想能力的培养，接着引出四道除法算式，让学生快速地算出答案，让学生仔细观察，发现商不变，被除数和除数变了。第二个环节：分析问题，总结规律在这一环节中，我安排了三个步骤，先让学生自主发现规律，然后举例验证规律，最后深化理解规律。当今社会是以合作求生存的机会，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在自主发现规律中，我始终按照“提出问题—小组讨论—合作交流—抽象概括”这样一个过程进行教学，学生根据课件出示问题展开讨论，先得出从上往下看的规律，再得出从下往上看的规律。对于把这两条规律合并成一句话，学生可能只会说被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变，没有说到“

6、0除外”。当然，根据不完全归纳提出的猜想不完全可靠，而对小学生来讲，对提出的假设只能另举例子来检验。于是，我通过让学生写例子验证，以培养学生的科学思想方法。最后，我针对学生易错、易漏之处通过课件出示判一判，深入理解和完善这个规律。尤其是最后一小题重点强调“商不变规律”中“0除外”，通过做判断题强化“同时”、“相同”、“0除外”这三个词语来完善概念，从而提示课题，这样能进一步深刻理解商不变的规律，又体现了数学概念的逻辑性、严密性，培养良好的学风和习惯。判一判：350÷50=（350÷10）÷（50÷10）（）75÷25=（75×4）÷（25×4）（）360÷90=（360+10）÷（90

7、+10）（）91÷13=（91×2）÷（13×3）（）90÷45=（90÷0）÷（45÷0）（）第三个环节：运用规律、解决问题这环节，我设计了两个层次的内容。①解决课刚开始小猪说的话。②出示了一些填空题，这样设计的目的是学以致用，培养学生观察能力，从而调动学生学习的积极性。填一填：18÷6=3480÷10=48（18×2）÷（6×2）=（）（480÷2）÷（10÷2）=（）（18×3）÷（6×3）=（）（480÷□）÷（10÷□）=（）（480