农村小学生课外阅读指导的策略.doc

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1、农村小学生课外阅读指导的策略古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书是情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。雨果说过“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，在求学最初始阶段的小学生更应该多读书，为以后的人生道路打下扎实的基础！曾有人说过“知识，主要是靠主动‘抓’出来的，不是靠“‘教’出来的。”我想这个“主动‘抓’出来的”就是要自主阅读吧。所以在小学生阶段开展课外阅读、培养阅读兴趣、有针对性的指导阅读是很有必

2、要的。但农村的学生受客观条件的限制，往往很少有书读，也很少自主阅读课外书。在这种困窘下，如何指导农村学生开展课外阅读呢？　生长在农村的孩子课外阅读量较少，其客观原因主要有三个：一是家境不是很宽裕，家庭的藏书量很少，甚至没有，学生无书可读。二是父母的教育观念落后，对于学生课外阅读的意义认识不够，认为课外阅读会耽误学习时间，对学生课外阅读不支持，更缺乏对子女课外阅读兴趣及课外阅读习惯养成的培养。三是学校对学生开展课外阅读的工作不够重视，现在农村小学基本上都建立了图书室，但未能正常对学生开放阅读，藏书量不多，没有定时添置新书。在应试教育压力下，课外阅读也流于形式，课外阅读

3、缺少恰当的指导。所以在农村小学开展课外阅读首先是要创造阅读条件。1、创建班级阅读阵地。建立班级图书角，任命图书管理员，制定班级图书角制度，允许学生借书回家，未看完，可续借。书籍来源：（1）向校图书室借阅；（2）倡导同学捐旧书，充实班级图书角；（3）同学交流阅读，每周每位同学带一本课外书到学校与同学交换阅读，实行资源共享。2、科学安排阅读时间。（1）校内定时阅读，规定时间与自由安排时间相结合，每周安排一节课进行课外阅读；每天定时开放学校图书室，学生自由到图书室阅读。（2）引导学生校外阅读。周一至周五每天阅读20至30分钟，双休日低年级每天40分钟以上，高年级不少于1小

4、时。刚开始阶段，知会家长，帮助督促完成。（2）减少作业量，增加空余时间。其次是指导阅读内容。推荐阅读内容。 阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。如名家著作、人物故事等主题的阅读内容，可归为扩展型、相似型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习，扩展知识空间。这类阅读内容是对课文学习的补充、巩固、强化。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是

5、课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如六年级上册第二单元学习的主题是“祖国在我心中”，就向学生推荐阅读讲述有关中华儿女报效祖国、为祖国争光的书籍、文章；第五单元主题是“走近鲁迅”，结合这个教学内容，推荐阅读鲁迅的作品，有关鲁迅的文章、书籍。以文带读，对于小学阶段的儿童是很好的阅读指引。相似型指迁移学习方法，形成学习技能。如六年级上册的综合性学习“轻叩诗歌的大门”，学生搜集大量的诗歌，在这过程中学生要阅读课外书进行搜集，学会把搜集的诗歌进行归类整理，通过大量的阅读，初步了解诗歌的形式、体裁、写作手法等有关诗歌的知识

6、，尝试赏析诗歌、创作诗歌。（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。多阅读，从阅读中得到写作的思路、技巧，是作文教学的一条途径。根据单元作文教学的题材进行写人、叙事、写景、状物的分类训练，对还处在写作能力磨练的最基层阶段的小学生来说，写作之前阅读在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，了解范文中作者题材的选择、布局的构思、表达的特色、遣词造句的方法等，学习用这样的方法写一篇作文，是很有必要的。以读带写，读多篇写一篇，在指导学生的写作上是有较大的成效。学生在写作练习中，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。（3）推荐名著儿童精装版的阅读，阅读中外著名作家

7、的儿童作品，丰富阅读的题材，积淀深厚的人文文化，培养小学生的的阅读兴趣。三是指导阅读方法1、阅读方法常规指导。课内教学加强学法指导，阅读能力培养，让他们养成边读边查，边读边想，边读边划，边读边批的习惯。会使用字典，遇到不认识、不会写、不理解意思的字词能自己查字典或词典，养成阅读中用字典解决不懂的字词的习惯。并做摘录或剪贴，搜集整理资料。能联系上下文思考，敢于提出不同见解。阅读时能加旁注，将自己在读书时获得的资料或感受记下来，形成读书笔记。2、阅读方法的专项指导。（1）通过阅读指导课，让学生掌握读书符号，每一种符号所代表的意思，应该固定下来，不要随意改动。比如，用