农村小学生课外阅读指导策略

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.农村小学生课外阅读指导策略浙江慈溪市长河镇沧田小学校长张振湾一、农村小学生课外阅读的现状与分析当前，不少农村小学虽设有图书阅览室，但开放力度不够，或图书数量不足，甚至把仅有的图书束之高阁，作为摆设。许多老师也忽视课外阅读的重要性，缺乏对课外阅读内容、方法等的指导，学生书包里除了几本作文选外没有别的课外读物，课外阅读处于放任自流、可有可无的状态。这一现状的原因主要有：1、传统的教学评价制度，“据纲依本”的命题原则，不能很好反映学生课外阅读质量乃至语文素质。2、农村部分家庭经济条件较差，书籍昂贵，与考试无关的书，家长舍不得买也买不起，学生只能望书兴叹。3、小学生认知水平不高，自我控制能力弱，缺乏对包括课外阅读在内的学生进行自我关注、自我调节、自我评价的能力。二、农村小学生课外阅读指导的策略及运用（一）创造阅读条件1、阅读阵地建设。班级设立图书箱，建立图书角。书籍来源：（1）向校图书室借阅。（2）同学交流，每周每位同学带一本课外书充实到图书箱，实行资源共享。（3）班级订购部分图书、杂志。任命图书管理员，允许学生把书带回家，未看完，可续借。2、安排阅读时间。（1）校内、校外阅读时间统一规定和自由安排相结合。让学生安排课外阅读。每天低年级不少于20分钟，中高年级30分钟以上。双休日低年级每天40分钟以上，高年级不少于1小时。起始阶段，告知家长，帮助督促完成。（2）减少作业量，增加空余时间。3、推荐阅读内容。大致包括以下几个类型：（1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。包括扩展型、相似型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习，扩展知识空间。这类阅读内容是对课文学习的补充、巩固、强化。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学李白的《望庐山瀑布》，读李白其他的诗文。相似型指迁移学习方法，形成学习技能。（2）配合课内作文教学，多篇导一篇。多阅读，从阅读中得到写作的榜样，是作文教学的一条途径。作文教学按照状物、记事、写景、写人进行分类训练，以读带写，读多篇写一篇，即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，学习用这样的方法写一篇作文。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。（3）结合兴趣爱好。向图书室借阅或订购《第二课堂》等音、体、美方面的杂志、书籍，让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，提高审美能力，陶冶情操。（二）指导阅读方法1、阅读方法常规指导。课内教学加强学法指导，阅读能力培养，让他们养成边读边查，边读边想，边读边划，边读边批的习惯。低、中、高各年级具体要求序列如下表：阅读习惯培养序列表目标要求年级段分层操作目标.. .类别低年级中年级高年级边读边查会使用字典和搜集整理资料遇到不认识的字能自己查字典解决遇到不认识、不会写、不理解意思的字词能自己查字典或词典能按需要从报刊、书籍中查找资料，并做摘录或剪贴边读边想能联系上下文思考，发现并提出问题有不懂的问题主动问别人发现问题，争取自己解决对于问题，敢于提出不同见解边读边划阅读时会圈点划法能圈章节，划生字、新词、好词、好句，标小节号能划重点词句、疑难词句能熟练使用各种符号，划层次、段落、关键句、中心句边读边批阅读时能批点录，做卡片能给生字标音，词诘注释能注解重点句的意识，写出自然段意识能写段意，摘含义，加旁注、写心得，做好课堂笔记2、阅读方法的专项指导。通过阅读指导课，让学生掌握读书符号，学会理解性阅读方法的陈述性和程序性知识。（1）为使学生真正养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，把一些常用的读书符号加以整理、统一，发放给学生，根据要求在课内外运用。（2）理解性阅读方法指导，包括精读法、略读法和速读法等具体方法。（3）课外阅读笔记指导。包括明确做笔记的要求，学会摘抄型、感想型、归纳型、评价型几种类型的笔记方法。3、运用阅读策略的指导。要提高阅读效果，不仅要让学生知道各种阅读的方法及其程序，更重要的是能够懂得在什么时候、什么情况下运用这些策略。其基本程序是：全文通读——理解生字新词、各段落大意、了解全文大意——理解句意与句间关系、理解段意与段间关系、理解全篇结构和主、摘录、记住要点——完全理解文章吗、有什么重要收获和启示、值得思考推敲的地方。（注：以上流程并没有涵盖所有阅读策略，在阅读时可因文而异进行变式。）（三）评价阅读过程及效果教师要对学生课外阅读指导的过程和效果质量进行管理、评价。及时评价、反馈信息，进行调控。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，我们把它同平时常规要求和开展活动结合起来，主要评价方式有：1、交流。（1）信息发布会，每天早读抽出10分钟，同桌相互报告阅读信息，再让两位同学向全班发布信息（按学号轮流）。这些信息以课外阅读为主，但不局限。（2）每天由一学生现学（轮流）将好词佳句等抄在教室后面黑板的专栏上，每周由语文课代表抄一首古诗的黑板上，让其他同学摘抄。（3）每两同一次利用一节活动课，让学生相互交流摘抄阅读笔记，共享阅读成果。2、检查。（1）老师（或小助手）两周一次检查读书笔记；期末进行一次阅读笔记展览。（2）作文教学中的“多篇导一篇”，通过批改作文进行评价、反馈。3、活动。（1）每两周一次进行故事、手抄报、词诘（成语）接龙等形式的竞赛活动，对优胜者颁发“读书雏鹰奖章”。（2）在每一专题性阅读后，选择与该专题内容相符的形式开展活动。农村小学生课外阅读指导提高了学生学习语文的兴趣，使大部分学生掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯；积累了语文知识、古诗名句、文史自然常识等语言材料，初步具备了快速吞吐信息，查阅资料，收集材料的能力。 .. .小学生课外阅读网络化的教学设计及策略学生课外阅读网络化的背景根据全教会的精神和国家课程改革的指导思想，尤其是新的语文教学大纲要求培养学生对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字、六年制不少于150万字。这就是说每个小学生必须每年完成20-25万字的课外阅读量。这样的阅读量将从2个方面对教育工作提出新的问题：（1）对于一个学习自觉的学生来说并不困难，但是对于学习自觉性比较差的学生来说，既要保证阅读的质还要保证阅读的量就是一件十分困难的事情。（2）从哪里寻找150万字的阅读材料来保证每个学生的课外阅读。3小学生阅读状况调查和分析目前小学生的课外阅读情况又是如何呢？我们在全区15所学校3-6年级中，按地区不同、文化水平不同、教育要求不同，挑选21个班级1050名学生，按阅读的类型、阅读的方式、阅读的速度与效果三个方面，对学生经常看的书、看的最多的书、最喜欢看的书；看书的习惯、看书的方式、看书的时间、看书的姿势、书籍的来源；阅读的速度、阅读的数量、阅读的效果进行了调查，并对学生对有声读物的了解、用计算机看书、和阅读方式改革的变化和接受度进行了调查。如表1所示。表1小学生喜欢的书籍小学生看的最多的书人物科幻童话武侠神话卡通科学知识历史知识自然知识礼仪知识人数35286268122242977235221263百分率3%26%25%12%23%9%69%5%20%6%从学生阅读状况调查来看，学生的兴趣和喜好是相对平均的，他们喜欢的是科幻、童话、神话类的书籍，本文转自[教育文稿网]www.eduwg.com转载请注明出处。如表2所示。表2平时经常看的书籍寓言诗歌民间故事小说散文戏曲科普读物游记应用文童话时事新闻笑话人133264256217162568421881416%13%2%4%5%21%2%24%8%0.1%18%1%1%但是从目前图书出版方面的情况来看，每年出版的小学生阅读的书籍有多少呢？可以说是少而又少啊，能够适合小学生阅读的书籍更少了。从小学生看书的习惯、看书的速度、姿势和看书的时间安排来看，80%以上的学生通过学校教育、家庭教育都具备一定的良好的学习习惯，懂的了看书的方法和合理利用时间。从小学生看书的地点也可以了解到一部分学生由于书籍的原因只能在学校、图书馆和书店来解决自己看书的问题。如表3所示。表3看书的地点看书的习惯看书的时间家940浏览52放学后189书店10认真仔细256吃饭前22报亭喜欢的认真看不喜欢随便看132晚饭中12图书馆30晚饭后789同学家2边读边想、摘录并写后感610深夜8学校68早晨30阅读的速度看书的速度（一学期）看书的姿势.. .1分钟50字573-5本1站着21分钟80字5546-8本3躺着1分钟120字3568-10本22坐着8931分钟150字8310-15本870边走边看231分钟200字20本以上154边听边看132苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆航行的风，本文转自[教育文稿网]www.eduwg.com转载请注明出处。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”从对小学生读书的效果的调查反馈，充分反映了98%的小学生对读书的目的性比较明确，有良好的学习目标。如表4所示。表4读书的效果1.增长知识75372%2.提高写作水平858%3.陶冶情操12112%4.在各种活动中得奖131%5.使生活更充实807.6%6.无所谓70.6%4小学语文教材体例安排的调查我们还在专家指导下对小学1-6年级的语文教材从体裁的分布、类型的比例、能力的培养、习惯的训练、情感的要求作了细化和量化的，为小学生课外阅读网络化的开展提供一定的依据，本文转自[教育文稿网]www.eduwg.com转载请注明出处。5小学生课外阅读网络化的设计策略21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。信息化社会的重要特征是网络化。今天，我们已经可以十分明确地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。根据新的语文教学大纲的要求，我们把小学生课外阅读和网络相结合，一是解决阅读量，二是解决书籍的来源，三是解决阅读效果和反馈问题。所谓结合，就是利用网络进行小学生课外阅读教学。从学生学习的角度来说，就是在线学习，即在教学领域建立网络平台，学生通过计算机上网，通过网络进行课外阅读的一种学习方式。从教师教的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习。小学生课外阅读网络化需要有自己的网络教学环境，网络教学环境由多媒体网络教学资源、网上教学社区及网络技术平台构成。在小学生课外阅读网络化环境中，汇集了与教学有关的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等教学资源，形成一个高度综合集成的教学资源库。这些教学资源对所有学生都是开放的。一方面，这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制；另一方面，所有学生都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，让大家共享交流。新语文教学大纲指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”荀子说得好“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”.. .因此我们把小学生课外阅读网络化设计的总策略定为：随风潜入夜，润物细无声。默读+精读+略读=浏览+赏析+品味策略一：着眼于人，通过朗读、诵读、背诵，丰富多彩的听说读写实践活动，感知、感受、感悟、揣摩、思考、体会、领会祖国的语言文字和中华民族优秀文化思想感情，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力；策略二：着眼于人的发展，通过阅读、理解、欣赏、表达，培养良好的语感、积累丰富的语言和文化底蕴；策略三：着眼于促进人的发展，通过熏陶、感染，培养良好的语文学习态度、习惯和方法达到提升道德和人格，从而达到提高人的素质。通过网络集文字、图象、动画、图形、声音等视频、音频信号，以现代、新颖、详实、丰富的形式带给小学生一种宽松、愉快、高效、和谐的学习环境。6小学生课外阅读总体设想与安排小学生课外阅读总体设想与安排如表5所示。表5年级项目要求一二三四五六阅读量上学期4千2万7万12万25万30万下学期6千3万8万18万25万20万阅读速度（S）≤300>300读物体裁古诗童谣60%50%童话寓言故事科普读物40%40%应用文——10%散文游记戏剧小说读物内容赞美大自然环保风土人情25%历史故事革命传统教育25%科普25%热爱生活学会做人20%其他5%理解能力读通语句，理解词语在句子中的意思，大致了解读物的内容初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情领悟文章表达的思想感情，理解有一定内涵的词句情感、态度、价值观的培养讲文明，有礼貌；爱周围的人，培养爱美的情感；热爱大自然，发展健康个性；热爱科学，崇尚科学；提高辨别是非美丑的能力，有团结协作精神；培养正确的人生观、价值观创新意识。7小学生课外阅读网络化教学的设计和案例介绍在网络高速发展、信息爆炸的今天，如何摆脱阅读教学的困境，提高阅读教学的效率，达到新语文教学大纲对阅读教学的要求，解决的最好办法是把阅读教学网络化，本文转自[教育文稿网]www.eduwg.com转载请注明出处。心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激”。学生在网络中按照自己的意愿自主地选择阅读的内容，整个过程，学生的认知不再是外部刺激给于的，而是随着“人——机——网”互动，主动建构的内部认知过程。小学生课外阅读网络化就是从多角度的、有创意的阅读，培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展了思维空间，提高了阅读速度和质量。我们根据语文教材体例安排和小学生阅读调查分析的情况，按照知识型、拓展型、能力型、创造型来设计学生课外阅读网络教材。（1）知识型：以丰富多彩的图画、声音、录像、音乐进行知识的传授。让学生在舒适、舒畅、美妙的环境中感受知识、获取知识；在充满诗情画意的意境中体味知识。案例：儿歌《小蝌蚪》，通过美丽的池塘，游荡的小蝌蚪，让一年级学生在网络上学儿歌的同时，了解蝌蚪长成青蛙的变化过程。在程序中设计了小蝌蚪成长的流程框架，学生可以在短时间内反复阅读。在文后安排了蚕、鸡等动物的成长过程，只要点击图标，就会出现这些动物的成长过程。触类旁通，引人入胜的手法，扩大了学生阅读的视野，使学生的知识得到了巩固和深化，使阅读的质和量得到了提高。案例：伊索寓言《狼和小羊》“可怜的小羊双眼中闪动着泪光，似乎受到了什么委屈和惊吓”与“凶恶的老狼牙咧嘴，一副凶相，一定又在动什么坏脑筋”.. .的对比，使低年级小学生产生了“可怜的小羊与凶恶的老狼之间会发生怎样的故事呢？结果又会怎样呢？”的疑问，充满了对孺弱的同情和凶恶的憎恨，为下文的学习拉近了情感的距离，激发了学生的阅读兴趣。（2）拓展型：让学生通过阅读从一个点的知识扩大和延伸到一大片，甚至一个面。案例：《独坐敬亭山》，学生通过网络在清幽的古筝曲声里，浏览诠译诗意的插图，吟诵全诗。读后安排了拼图游戏，用来检查学生阅读掌握的情况，体会物我合一的境界。同时程序中设计了介绍李白的生平、奇闻趣事，还收录了李白的诗作140多首，并且为每首诗配以朗读辅导和诗意解释，拓宽了学生的阅读面。案例：安徒生《海的女儿》既有色彩鲜艳、活泼生动的连环画面，还设计了整篇文章的缩写版，目的在于指导学生如何进行快速阅读，提高学生的阅读速度。并且按照安徒生作品的不同阶段、时期进行概括、分类，向学生详尽地介绍了安徒生的代表作，细致地分析一些代表人物的性格，完整地总结了安徒生的作品风格。（3）能力型：学生通过阅读，不仅要掌握知识，还要把知识转化为自己的能力，在操作实践中领略、考证自己阅读的水平和能力高低。案例：《孔庙》的设计是在阅读《人民英雄纪念碑》这篇散文以后，除了提供古代教育家孔子的生平内容，和有关曲阜的概况、历史古迹以及曲阜的游览路线，训练学生的理解、辨别能力；还设计了“阅读指导”、“帮你理解”、“请跟我来”等栏目，帮助学生在读中学，在学中读，在优美段落的学习欣赏中，在快乐轻松的阅读环境中掌握阅读方法，还可以通过提供的网站，查阅相关的资料、和查阅相关的教育内容和发展历史，给高年级学生提供了更大的知识空间，并要求学生通过阅读，设计各种合理的游览路线图，用E-mail发到学校网站，培养了他们利用网络的能力。（4）创造型：通过有目的的阅读，培养学生的创造精神，发挥出学生的创造能力。案例：《看鸟飞和造飞机》从达芬奇设计“鸟人”，到李林达尔看鸟飞想到模仿鸟飞而造飞机，莱特兄弟为之感动而发明了飞机的故事，看到人类根据蝙蝠发明了雷达、根据鱼儿发明了潜水艇、根据军舰鸟发明了导弹，激发学生“尝试一下”的欲望。故事后面出现了“做一做”——《小实验小制作》“空战‘飞机’”，分成制法、玩法两部分，并配上制作图，让学生亲手制作；并且把制作的感受写下来，附上自制飞机的照片，通过E-mail，发送到网站参加大奖赛。学生通过阅读，不仅了解了故事《看鸟飞和造飞机》，还可以了解达芬奇、李林达尔、莱特兄弟其人其事，更参加了动手实验。在阅读中激发了学习兴趣，培养了探索、创造能力，这是传统阅读教学永远无法做到的。8结论信息社会的发展，信息技术的发展为小学生课外阅读网络化的实现提供了可能性，计算机的多媒体功能、网络的大容量、交互性为学生提供了生动形象的画面、悦耳动听的音乐、智能化趣味化的知识、快速的简单的合作学习与交往方式；对不同年龄、不同水平的学生，设计了层次不同的阅读要求，更加符合发展学生的阅读理解能力；通过学中读、读中学，循序渐进的培养了学生的写作能力；一种自我阅读、自读自悟、自我扩展、自我发展的新的学习领域，为学生的课外学习创设了一个现代、自主、宽松、愉快的学习环境。参考文献[1]袁金华主编.课堂教学论.江苏教育出版社，1998.[2]何克康，李克东，谢幼如，王本中.小学生作文心理模型及作文教学模式研究.http://www.k12.com.cn[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天.教育科学出版社，1996．[4]江苏省电化教育馆编著.现代教育技术.苏州大学出版社，1998.[5]桑新民.探索信息时代人类文化与教育发展的新规律.http://www.nrcce.com.Throughtheresearchintothecurrentsituationofprimarystudents’outsidereading,andtheanalysisoflanguage-teachingmaterials’arrangementinprimaryschool,thisthesistriestoconnecttheoutsidereadingwiththeInternet.Thisnotonlyprovidestheresourcesofthebooksandreadingmaterials,butalsosolvestheproblemofreadingeffectandfeedback.Thethesisalsoexploresand.. 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