李娟谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养.doc

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1、谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养小学三年级刚开始接触英语，因此英语的学习对他们来说有很大的难度。再加上学牛的年龄比较小，自控能力比较差，这就进一步增加了英语教学的难度。小学英语课堂中主要有以下几个问题：1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学牛注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？2、“光练嘴皮子，不看书％为了提高口语，教师花了大

2、量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课木问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎么忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现彖持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学牛兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起,有好几个单干的走来走去,又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教

3、师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。面对以上几个问题，应该从以下各方面着手提高学生英语学习的兴趣，提高英语教学质量：1实跋运用英语增强学习兴趣。要使学牛对英语学习产牛兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学牛尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。比如教学单词时，尽量让学牛全身参与学习活动，念到-jump"时不妨要求跳跃一下，念到“hand"时拍拍手，念到“foot"时跺跺脚。再如要求他们用所学知识互相问候等等。有时，也可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等

4、方式来创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。2、营造师生氛围培育学习兴趣。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对之所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己

5、真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生感到学英语是一件快乐的事。3、变换教学形式保持学习兴趣单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。4、体验

6、成功喜悦激发学习兴趣成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。但是原始的兴趣随着学牛•对它的熟悉渐渐地不复存在。因此语言知识本身才是学生持久学习的驱动力，因为它具有

7、无穷的动力，这才是用之不尽，取之不绝的能源。