浅谈体育教学中的创新教育.doc

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1、浅谈体育教学中的创新教育【摘要】在屮学体育教育屮，体育教育思想、体育教育观念正确与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。随着时代的发展和补会的进步，许多传统的体育教育思想和观念而临挑战。当前改革的根本因索更多的是來自体育教师的头脑屮I古I有的旧思想和；日观念，以及直接接受这些思想观念的思维方式。这就是通常所说的常规性思维或再现性思维。它只是运用已有的知识和思维方法以及常规的习惯性思维程序解决问题，其思维结果不具有新颖性和独创性。因此，屮学体育改革想纵深发展，首先必须从转变思想和观念做起，从时代

2、特征和我国国情出发，从我国学校体育改革和发展的实际出发，从屮学体育教学日标出发，遵循学校体育教育规律，寻找新的学校体育教育模式・关键词：创新教育体育教学质疑正因为现代体育教学在目标及原则上有了新的变化，要使学生达到以上要求，体育教师必须改变传统教学方式，将创新思想贯彻于屮学体育教学屮。一、重视培养学生终生体育的态度和能力，使学生体验到运动的乐趣培养学生对体育运动的兴趣和爱好及独立锻炼身体的能力，为终生体育奠定基础，这是务国体育教育改革的-个共同趋势。改造学校体育思想,使屮学生在学校期间形成终身体育的

3、兴趣、知识技能和习惯，应成为当今学校体育指导思想的主流。青少年时期体育习惯的养成，可以终身受益，培养锻炼能力耍比提高运动技术及体能水平还重要，使学生都喜爱体育，培养他们的体育活动的兴趣，并在体育活动屮获得愉快的亨受，激发长期参加身体锻炼的兴趣和欲望，惣立爱好锻炼的生活方式。因此，培养学生终生体育的能力，绝不能简单地把它降低到某种运动能力的水平，因为体育课程与知识、情感和操作这三个领域高度相关。体育能力包含身体基本活动能力、运动能力。白我锻炼能力。H我评价能力、适应能力，也就是学生具有的终生从事体育活

4、动的本领。二、强调适应和发展学生的个性体育是培养洋生个性n由发展的最好途径,许多国家都强调v生应懂得合作和竟争的意义，以促进个性的形成。同时，培养良好的体育道徳,通过运动表现自我与发展社交能力，促进对能力各异的人的理解。培养竞争精神，在教育过程屮,强调的是培养注生耳助意识与团体学习精神。三、结合育人的总目标，通过体育教育进行品德和审美教育学校体育既然是教育的一个组成部分，体育课程就必然要承担教育的一部分功能，在体育教学屮，有意识地融人徳育教育,不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集

5、体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实、机智、积极进取的心理品质。体育教育与审美教育的关系也十分密切，体育教师应把一系列的教学方法、手段以及对学生的具体要求，作为美的因素去熏陶学生，培养学生的外形美和内心美，并注意发展学生形象思维的能力,为21世纪培养徳智体全而发展的社会主义建设人才服务。、总结国内外体育教学经验，引进创新教育理论，构造具有创造性思维的体育新课程随着教育的发展，体育课程与其它课程之间更趋于平衡。体育课程不再被理解为单一的身体训练，而是更倾向于训练情感、意志、个性等心理索质。在过

6、去的中学体育教学中，都是以教师为屮心，用机械模仿、课堂纪律、集体行动等规范约束学生，忽视学生対洋习内容进行选择的条件和机会。这种“传习式”教育思想和方法，虽在纟H.织教学规范化、传授知识技能系统化方而产生过积极的影响，但阻碍学生个性的发展，忽略学生身体素质的提高，在一定程度上限制了体育效能的发挥。将创新教育融人屮学体育教学屮，可从以卜•儿方面进行尝试：（1）制定多样性体育课程，以满足实际需要。屮学体育课程虽有统一的纲要，但是，我国地域广阔，各地区的地理、气候、经济、习俗、环境等不尽相同，学生的个性也

7、均有显著的差异。因此体育课程也应该是多样的，有区域特点的，以激发学生的体育兴趣和特长。而目前绝人多数屮学体育教学往往是为了使学生达到掌握某一运动技术或某种标准而去教学，过分强调体育教学效果的显性指标，使相当一部分学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”。我们认为,在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标等作出全国统一规定的同吋，还要根据补会，经济和体质筹差异，开设多样化的体育项目，因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式，使学生既喜欢“体育”，乂喜欢“体育课”。（2）对体育课程进行分化和综合。近年來，

8、在体育课程中出现了娱乐体育、休闲体育、养生体育、趣味体育等等。因此，体育课程就产生了分化和综合的才盾。在中学体育教学屮，应该按体育项目的特征和规律进行分门别类，并充实新的内容。如把器械体操、技巧运动、健身操、广播体操等综合为体操课程，并融汇体育文化、体育审美、体育韵律、军事锻炼和形体训练筹，以及其它课程内容来加强相关联系n把太极拳、长拳、剑术n武术基本功等融合为武术课程，并融汇传统文化哲学和武徳教育等。从而使学生在学习体育课机时，结构完整，不致产生课程有割裂的、或缺乏