让语文课堂成为对话的平台.doc

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1、资阳市中青年教师课堂教学展评活动实录让语文课堂成为对话的平台——《鸟的天堂》第二课时教学实录安岳县华严镇中心小学吴凤英一、激励导入新课师：孩子们，老师刚才在学校的表扬栏里看到我们四（三）班被评为学校的先进班集体，是吗？好样的，这节课我们就让在座的老师们都来见证一下我们四（三）班的孩子在课堂的突出表现，好吗？师：孩子们已经初学了课文《鸟的天堂》，理清了文章的层次，了解了课文的主要内容。谁能告诉老师：课文写了作者几次经过鸟的天堂，每次是在什么时候，看到了什么景象？生：课文写了作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，看到了一株大榕树；第二次是在早上，看到了许许多多的鸟。（

2、板书：榕树鸟）师：非常正确。课文是怎样具体描写榕树和鸟的呢？让我们伴着夕阳的余辉，再次走进这“鸟的天堂”。（读题：鸟的天堂）二、体会榕树静态美师：请孩子们齐读课文7—8自然段，注意读书要“三到”即：眼到、口到、心到。（生齐读课文7、8自然段）师：课文里，巴金先生觉得这是一株怎样的树？生：巴金先生觉得这是一株茂盛的树。师：再仔细找找，7、8自然段里哪句话最能概括这是一株怎样的树？生：这美丽的南国的树。师：非常好，这是巴金先生目睹大榕树的真切感受。我们都来试着读读：这美丽的南国的树。（课件展示，学生试读）师：你又觉得这是一株怎样的榕树啊？生争着说：大茂盛生机勃勃……师

3、：你从哪里体会到榕树的这些特点？请再次快速浏览课文中的语句。生：‘我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。’我从这句话里体会到榕树很大。师：具体一点儿，你从这句话中的哪些词语体会到榕树很大？生：真是“一株”大树，作者原以为是许多株，现在看清楚了，只有一株，可见这株榕树之大。师：那你读读这个句子，读出只有“一株”的感觉。生：枝干的数目不可计数，“不可计数”是多得数也数不清的意思，也能看出榕树很大。师：那你也读读这个句子，让我们听出枝干多得没法数的意思来。师：请同学们都来读读句子，注意读出你自己的理解。师：枝干的数目为什么会多得不可计数？这与榕树的生

4、长特点有关。（课件展示：榕树枝上生根图）榕树枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里；伸进泥土里的根就变成了枝，枝上再生根，根伸进泥土里再变成枝，这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的数目多得不可计数，形成了独木成林的奇观。生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师：“卧”字是什么意思？能不能根据你的理解给它换个词语？生：“卧”是“躺”“睡”……师：“卧”字生动准确地写出了榕树的占地面积非常大。它的占地面积有多大呢，老师查阅了资料，把它和我们的校园比了比，它占地二十多亩，相当于我们整个校园的大小。生：“哇……”师：把你们“哇”的这个感受带进我们

5、的朗读中。生：我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。这句话说明这株榕树的确大得很少见。师：多么罕见的大榕树啊，（板书：大）巴金先生情不自禁地赞叹：这美丽的南国的树。（课件展示，学生品读）师：你又从哪里体会到榕树的其它特点？生：‘榕树正在茂盛时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。’能看出榕树很茂盛。（师板书：茂盛）师：榕树把它全部的生命力展示给我们看，它是怎样展示的？那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。你怎样理解这个句子？生：榕树的叶子不是一片一片，而是一簇一簇的，并且是一簇堆在另一簇的上面，句中的“簇”和“堆”让我感受到了榕树的枝繁叶茂。师：太

6、好了，请把你的感悟读出来。师：二十多亩大的小岛，被绿叶封得严严实实，不留一点儿缝隙。多么茂盛的榕树啊，难怪巴金先生这样赞叹：这美丽的南国的树！（课件展示，师生品读）生：‘那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。’也能看出榕树很茂盛。（课件展示绿叶图）师：“似乎”是什么意思？生：似乎是好像的意思。师：用上似乎一词，说明这句话加进了作者的联想。这句话前部分是作者看到的，后部分是作者想到的，作者为什么会有每一片叶子上都有一个新的生命在颤动这样的联想呢？生：翠绿的叶子在夕阳在照射下闪闪发亮，充满了生机。生：榕树每时每刻都在不停地生长，

7、作者好像看到了榕树的叶子使劲地生长。师：不管是夕阳照射下榕树叶子闪亮夺目，还是榕树叶子在悄然生长，让作者有这种似动非动的感觉，产生的这样绝妙的想象，都让我们体会到了它的勃勃生机。请孩子们再来读读这个句子，感受榕树那旺盛的生命力。（生品读）师：树叶在颤动，作者的心也在颤动：这美丽的南国的树。我听到了，孩子们的心也在颤动：这美丽的南国的树。（课件展示：师生赞读）师：孩子们想不想看看这株神奇的大榕树？老师带来了大榕树的录像，让孩子们饱一饱眼福。（师范读7-8自然段，生观看录像，感受大榕树的神奇所在。）师：欣赏了这株美丽的大榕树，老师带来了一个问题，请孩子们小组合作解决。

8、思考：作者