浅析教育家的成长途径.doc

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1、浅析教育家的成长途径摘要：本文结合教育实际，指出了教育家应具备的能力，分析了对教育家认识的误区，提出新吋代教育家的成长途径。关键词：教育家误区重释教育家是指那些长期致力于教育事业，对教育理想有着不懈的追求，在教育界有较大的影响，被广大师生所认可的人。不论是工作在第一线的教师，还是教育行政工作者、教育理论研究者或教育举办者，都可能通过理论到实践或实践到理论等形式，最终成为教育家。一、教育家应具备的能力1•领导能力。教育家应该是一个出色的组织领导者，能够清楚地知道学校的发展方向，明确学校的目标定位，为学校的发展规划蓝图，为教师的

2、发展提供平台，带领全校教师向着学校的最高冃标前进，不断达到学校发展的新的里程碑。2.管理能力。教育家必须具备卓越的管理能力，懂得如何管理学校，如何管理老师,如何充分发挥学校的各种资源优势，实现资源的优势互补，能够进行资源调配;懂得制定完备的管理制度、激励机制，使学校高效运转。3•学习能力。教育家不仅要教学生和教师学什么，还要教他们怎样做。所以，教育家应该具备很强的学习能力，能够很快领会事情的发展规律，找出解决问题的方法，给广大学生和教师做出细致、全面的指导。4.沟通能力。教育家要具备良好的沟通能力，能够及吋而恰当地解决学校与

3、家长、教师Z间、师生Z间等存在的问题。教育家耍通过与教师、家长、学生、员工等的沟通，了解他们的所需、所想、所求，帮助他们解决问题。二、解析对教育家的认识误区1•把教育家定位为校长。把教育家定位为校长的观点认为校长是学校的管理者，冇着丰富的教育实践经验，只有校长才能成为教育家。于是他们呼吁引领更多的校长走进教育家的天堂，让校长成为名家，给校长成为教育家创造宽松的外部环境。原南京大学校长曲钦岳指出：“现在的教育家更多的只是政客，只懂得搞政治，不可能成为真正的教育家/[1]多数校长虽然对教育教学规律冇所了解，但是，他们往往追求短期

4、功利，在外部环境的压力下做更多的政绩工程。2•把教育家定位为老师。把教育家定位为老师的观点认为，教师是受过专门教育和训练的，是学校FI常教学工作的执行者，有组织、有计划地向学生传递科学文化知识,培养他们的高尚情操，培训他们的各种技能，提高他们的思想觉悟，不断增强他们的体质，把学生培养成为经济社会发展需耍的各种人才。教师与学生和家长的联系最为密切，因此只有教师才能成为教育家，教育一线是培养教育家的土壤，排除一线之外存在教育家的可能。然而能否成为教育家不应该局限在是否为老师的层面上，应该看他的教育理论或教育行为在社会上会产生什么

5、样的效果，作用是否积极，影响是否深远，是否促进社会的进步。3•炒作或埋头苦学成教育家。持这种观点的人认为通过炒作或埋头苦学可以成为教育家的观点，他们认为媒体的功能十分强大，充分利用媒体的宣传和炒作，通过现代“包装”就能造就一批教育家；同样埋头苦学通过书本的浸泡也可以培养大批的教育家。成为教育家的途径很多，但是都离不开教育理论的积累和教育实践的积淀。教育家要冇精神，要冇独立精神、自由精神，能博采众长、独成一家。而炒作只能在技术层面包装教育者，埋头苦学只能成就迂腐十足的书生罢了。他们没有实践经验，只能纸上谈兵，没有自己的思考或想

6、法脱离生活实际。4•对教育家的耍求过高。对教育家的要求过高、过严的人认为，教育家应该是个先知者，是教育的引领者，他们如果耍给别人一滴水，自己就应该有一桶水;把教育家看做圣人，一心扑在教育上，不带一丝杂念，“捧着一颗心來，不带半根草去”，像蜡烛一样燃烧自己，照亮别人;把教育家看做法官，像天平一样,永远保持两端的平衡，不会偏向。其实，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员；他们冇自己的感情世界，也会冇缺点和不足;面对不同的孩子，也会有所偏爱;面对激烈的竞争，他们也会产生焦虑、不安；面对FI新月异的社会，他们的知

7、识也会过时，也会迷茫，需要向后辈们学习，不断提高自己、完善自我。三、教育家的成长途径教育家的成长过程就是一个解决时代教育难题的过程，教育实践是他们成长的土壤，理论学习是他们成长的催化剂。“当我们对一个个教育家进行解读吋，便可以发现，尽管每一个教育家所处的吋代不同，成长的环境不同，治学的方式和个性也不同，但是他们都有一个共同点，那就是都产生在理论与实践的交汇点上。”[2]1•重视教育，热爱教育，全身心地投入教育。教育家们办教育都有坚定的信念、很高的自觉性、顽强的进取心和奉献精神。他们不仅会教学，还了解教育热点问题，敢于直面时代

8、的难题;对学生百般呵护，对工作一丝不苟，关爱每个学生，尊重学生，因材施教,让每个学生都得到相应的发展;能够进行高效的教学，充分调动学生学习积极性，激发学生的学习动力，让学生对学习产生浓厚的兴趣;重视系统的反思，从经验屮学习；他们具有质疑精神、勇于创新、积极接受新事物,用批判性的眼光看待自身