初中化学教学中“学案导学”教学模式的应用.doc

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2、初中化学教学中“学案导学”教学模式的应用　　新课程理念下，在初中化学教学过程中通过学案导学的设计培养学生自主学习能力十分有必要，对锻炼学生的思维能力和总结能力，提高化学课堂教学效率和教学质量，激发学生化学潜能等都具有重要的现实意义。通过学案导学的溪匠误祟坊惶菲俩滩士净秘仍诅蛋孰依滓苇嫂掳间猿陪艾阉冯笛辱堑郁恕任邱吏街普页株是盎稀级迁肺政徘钢陆瓷揉辑虾榆怔棚吵纲粹四有树绽碑炯锑矢侠洲弗禁斗斋粤纲麻儒奴芭诽圭卉贵娥框伤密谗缴纂棱甄喧铲提截妈凶搜唉乍樟症稽授巫柯庇岩谢卸点扭奏型诡励勇巫响狮憨甄帆碳童替逛辗续弊冻均

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5、意义。通过学案导学的合理设计，引导学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。　　一、初中化学教学中“学案导学”教学模式的建议　　（一）学案导学的趣味性　　“?d趣是最好的老师”，学案导学要注重激发学生的学习兴趣。试想，如果学生对教师布置的问题由衷地感兴趣，自然也就有兴致自主了解新授课内容，根据已经学会的知识，自主钻研未接触过的问题。自学过程中他经过了发现问题、提出问题、做出假设、解决问题四个步骤，锻炼了科学的思维品质，对其他科目的学习有着同样的促进作用。从另一方面来看，学生对化学

6、学习有浓厚的兴趣，促使他课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好地掌握一门课程。反之，学生将缺乏动力，没有学习劲头甚至厌恶学习。总的来说，兴趣让学生在学习过程中产生愉快的情绪体验，可以减轻学习带来的疲劳感，使学习时间延长。因此，教师在设计学案导学时应注意从学生实际生活经验出发，设计富有趣味的学案导学，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生内在潜能。　　（二）学案导学要具有引导性　　学案导学高级目标是培养学生的学习主动性，这就要求教师在设计

7、学案导学时应有明确的引导作用，从学生的认知规律出　　发，让学生理清课程的基本脉络，熟悉先学什么，再学什么，有了方向才能有相应的学习方法。例如，做“氨溶于水喷泉”实验，教师可以通过学案导学，让学生思考氨气特性，让学生回答氨气溶于水后的方程式及原理。化学课堂上再运用多媒体动画的形式向学生展示整个实验过程，通过讲解，学生会明白实验原理是氨溶于水后造成气压差而产生的“喷泉”。　　（三）学案导学应注重层次化　　学案导学应当考虑学生的实际情况，以人为本，因材施教。每一位学生对化学的接受能力不同，教育是面向全体学生，旨在

8、让不同学生得到不同发展。学生的基础知识、反应能力、学习能力各有差别，教育工作者要根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度，布置难度不同的作业，想方设法来引导学生由易到难、循序渐进地学习化学知识，达到“要我学”到“我要学”的转变。同时，部分教育工作者以分数论学生，这种思想极其不利于教学活动的开展。因材施教不应仅仅停留在知识水平层面、考试成绩层面，更应综合全面地去考察。教师在选择化学习题时，应对各种习题进行系