林桥小学贾继华同分母分数加减法练习课.doc

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1、同分母分数加减法练习课教学内容：五年级下册35--37页习题及相关练习。教学目标：1、进一步理解同分母分数加减法的意义和计算方法。2、能够熟练正确地进行同分母分数加减或加减混合运算。3、正确分析和解答用同分母分数加减或加减混合运算解决的实际问题。4、培养学生举一反三的能力，养成认真审题的习惯。教学重点:熟练正确地进行同分母分数加减运算。教学难点：正确分析和解答用同分母分数加减或加减混合运算解决的实际问题。教具：多媒体课件一、问题回顾，再现新知。1．创情板题谈话：前面我们学习了同分母分数的加减运算，这

2、节课我们来复习一下，相信大家会有更大的收获。板书课题：同分母分数加减法练习课2.出示复习目标：（1）理解同分母分数加减法的意义和计算方法。（2）熟练正确地进行同分母分数加减运算。（3)正确分析和解答用同分母分数加减运算解决的实际问题。（4)培养学生举一反三的能力，养成认真审题的习惯。3.出示复习指导为了更好的达到学习目标，需要同学们的自学，怎样自学呢？请自学指导来帮助我们。【复习指导：认真看课本33--34页内容，思考：同分母分数加减运算的意义是什么？怎样进行计算呢？什么是最简分数？什么叫约分？】现

3、在给大家3分钟时间回忆一下，看谁能回答这几个问题。4.学生认真思考，老师目光巡视。5.小组讨论在小组内与同伴进行交流，相互补充。6.学生汇报：【预设】生（1）：同分母分数加减运算的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。生(2)：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。生（3）：同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，这就是分数加减法的法则。生（4）：分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。生（5）：把一个分数化成同它相等，但

4、分子和分母都比较小的分数，叫做约分。约分时，通常约成最简分数。【设计意图：通过这几个问题的回顾，带着同学们快速想起前面我们学过的知识，有利于激起学生的学习积极性，快速进入学习状态。】二、分层练习，巩固提高。前面我们回忆了本单元的定义和简单知识，现在我们来做几道练习题来考一考大家，你们有信心吗？1.基本练习，巩固新知。（1）完成课本35页自主练习第1题(课件出示)让3个学生到黑板板出，其他同学在练习本上完成。师生共同批改黑板上的题目，让出现错误的同学讲一讲其做题的思路，为什么会出现错误。【预设】有的同

5、学可能不能把化成最简分数，化到就结束了，因为他看不出18和27还有公因数3,针对这种情况，应该要求同学们做题的时候要细心，养成认真检查的习惯；有的同学会直接用最大公因数约分，有的同学用公因数依次约分，两种方法都可以，鼓励程度好的同学直接用最大公因数约分，成绩差的同学还是按部就班用公因数依次约分比较好。（2）完成课本35页自主练习第3题(课件出示)学生独立完成全班汇报，说清楚自己是如何比较大小的。【预设】大多数同学采用先化简再比较的方法，也许有个别同学不用这种方法，他采用的是把它们化成分母相同或分子相

6、同的分数再比较，对于这道题来说是可以的，但是老师不要鼓励学生这样做，还是要按照题目要求来做，养成良好的做题习惯。（3）完成课本36页自主练习第6题(课件出示)①学生独立完成，交流订正。②检查学生是否找对单位间的进率，明确低级单位改写成高级单位时除以进率，商根据分数与除法的关系可以用分数表示，最终结果一定要化成最简分数。（4）做自主练习第8题(课件出示)让4个学生到黑板板出，其他同学在练习本上完成。检查黑板上的同学的做题情况，发现错误的同学到前面改一改。【预设】：可能有的同学要做错，不是计算错误就是马

7、虎看不清加减号，再就是没有约成最简分数。师生小结：同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，结果能约分的要约成最简分数。【设计意图：结合复习目标，充分利用教材的现有题目，对学生进行有目的、针对性强的训练，突破各个知识点。】2.综合练习，应用新知。（1）学生自主完成教材35页第4、5题。师提示：在做应用题的时候一定要认真审题，弄清到底是谁占谁的几分之几，千万不要搞错了关系，生根据示独立解答。第4题：6÷8==答：中国跳水队夺得的金牌数占金牌总数的。第5题：90÷330==答：国家一级保护动物约占陆生野

8、生动物种类的。③集体订正，统计正确率，针对做错较多的题目重点讲解。总结做法：在读懂题目的基础上搞清楚谁是单位“1”，第4题的单位“1”是跳水项目设有8枚金牌，第5题的单位“1”是陆生野生动物有330余种，再列式就不会出现错误了。最终结果不要忘记化成最简分数。（2）完成教材36页第7、10两题。①学生独立完成，通过交流讨论弄清第7题的单位“1”是计划生产6000台空调，3600÷6000==答：上半月完成全月计划的。②第10题是考查学生对于同分母分数加减法的运用，只要不