菜园里教学设计王英.doc

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1、《菜园里》教学设计教学目标：　　1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。　2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。　　3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。　　教学重、难点　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是

2、本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。　　主要教法、学法　　1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。教学过程：一．激发兴趣，导入新课师：小朋友们，今天，老师要带领大家

3、去参观一个很美很美的地方，你们想去吗？生：想师：出示课件2――菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、创设情景，自主识字1．菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？出示课件3教师出示一种蔬菜，让学生说出它的名字。点两名同学上展示台找音节卡片和词语卡片。读正确后再带读。2．学字，小组合作讨论。请代表说说你们小组是怎么和这些生字交朋友的。3．出示课件4――带拼音的生字。你学会了哪些字？4．出示课件5――脱拼音认字5．运用游

4、戏，巩固生字。“出示课件5――生字课件”，故事导入：一只小兔子到菜园里拔萝卜，可是萝卜不是白吃的，菜园的主人说认一个生字就送一个萝卜，小兔子没听课啊，它想请小朋友帮帮忙，我们愿意帮它吗？点击鼠标，出示生字。指名学生读。6．抓住关键词，突出重难点。抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可联系游戏，接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。理解“萝卜地下捉迷藏”出示课件5――拔萝卜的动画及音乐。三．交流感受，学习儿歌。1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它

5、们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）（1）快读读看吧。学生个体活动。师：这首儿歌非常有节奏，我们来拍手读一读。豆角/青青/细又长，　黄瓜/身穿/绿衣裳。茄子/高高/打灯笼，萝卜/地下/捉迷藏。辣椒/长个/尖尖嘴，南瓜/越老/皮越黄。红绿/黄紫/真好看，菜园/一片/好风光。师：儿歌里写了哪几种蔬菜

6、？你觉得哪种蔬菜最可爱？豆角：豆角绿绿的，又细又长。黄瓜：身穿绿衣裳，拓展，西红柿身穿红衣裳，南瓜身穿黄衣裳，茄子身穿紫衣裳，小朋友身穿蓝衣裳。茄子：为什么说茄子打灯笼呀？动作。萝卜：捉迷藏，实物展示。辣椒：动作表现“尖尖嘴”南瓜：看图，你发现了什么？随着南瓜生长时间越来越长，它的颜色发生了变化，越来越黄。拓展：小树越来越高。用“越”说话。3、配图朗读全文。（1）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。（2）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一

7、名进步最大的同学参赛。（3）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）4、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

8、（看实物说）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩