课后教学反思.doc

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1、课后教学反思陈国慧拖布卡中学（初中一组）对Unit7What’sthehighestmountainintheworld?（SectionA2a~2d）的第一印象是单词多，而且较为拗口；句型结构复杂。尤其是当我了解到第一课时竟然没有上时，我是真的懵了。本来课件已经做好：有人建议我重做课件，改上第一课时1a~1c；也有人建议两者兼顾：既把1a~1c上了，又上一点我抽到的内容。我到底该怎么办呢？思来想去只有把教学步骤和内容稍作改动了：首先是复习要尽量少用1a~1c的信息。否则，学生一定会一来就被难住，这不利

2、于新课的教授。所以我只选了Qomolangma相关的内容来复习。其次是单词的处理：我原本没有单词教授这一环节。但我考虑到学生并没有接触到本单元的内容，所以临时教了在本节课要用到的单词。我认为这两点的临时处理较好。第三是新课的导入，我用了学生较为熟悉的长江，黄河，长城的图片来导入新课，而不是第一课时的世界第一长河——尼罗河。第四是2a，2b和2c的内容我把教材进行了整合重新处理，这样就节省了大量的时间留给学生做口语交际练习。在此过程中我充分考虑到铜都中学的学生基础薄弱这一点。所以在口语练习方面我做了分层教

3、学。即对话提供难中易三种模式，让不同层次的学生根据自己的实际情况力所能及地编对话。第五是对2d的处理，我采用了自主合作的方式，让学生在自学的基础上与小组合作，讨论得出结论并四人一组表演对话。但因为时间关系，没有让学生完全动起了，没有让学生完全进入情景状态。就这堂课本身而言有两个目标：一个是语言的输入即通过2a，2b的听来获得语言信息。如长江是中国第一长河，中国是世界上人口最多的国家，美国的历史不到300年等。并以此来达到第二个目标即语言的输出——Speaking。即通过自编对话，角色扮演等方式来进行口头

4、练习。就教学方法而言，我主要采用了任务型教学模式如听力之目的是为了完成填空，排序和语言信息交流。同时辅助学生学法的指导——教他们如何捕捉有用信息。另外是自主合作学习方法的培养和探究，其中有两人合作，四人合作，小组合作和互帮互助等。这些是我个人认为做得好的方面。当然我也深知我在许多方面还做得不够：首先，我在调节课堂气氛方面还是有些欠缺（尽管从一开始到最后我一直努力让学生动起来，让课堂活起来。但经过观察还是有部分学生不动笔，不动口，不参与）。这一点是我今后要继续努力的。其次，上课的时候，有的学生听不懂我的指

5、令或要求，是不是因为我的语速有点快呢？(毕竟他们是第一次听我授课嘛！）这是我以后要注意的。第三，尽管我对这个班的基础薄弱有所耳闻，但到了课堂上他们的表现还是让我有些不知所措。比如对数字的表达，是初一就涉及到的，我竟然连thousand都没把他们教会。这是不是教学备课环节中——备学生这一点做得不够呢？总之，从论文准备到论文撰写；从备课到授课；再到教学反思——我成长了，我进步了，我升华了。由开始在乎是否能通过——结果，到现在自得其“乐”的——过程。乐其一：之前去明月中学，阿旺中学总“惊叹”——惊叹学生的素质

6、是如何如何的好，教师又是如何如何的幸运!而此时此刻我想说“原来我的学生也不错嘛！”乐其二：之前总觉得自己没有耐心。一节课——45分钟的启发让我想对自己说“耐心不错嘛！”为什么不把这节课上拥有的耐心十倍，百倍的扩大用在以后的教学中呢？