谈如何提高小学中年级学生课外阅读能力.doc

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1、谈如何提高小学中年级学生课外阅读能力课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。新语文课程标准也明确规定小学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。一、培养正确的课外阅读的理念。目前小学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分小学重视课堂教学，忽略课外阅读。我们必须让“课外阅读”“独立起来”，明确课外阅读的目的：不仅能扩大知识面，开阔视野，提高写作

2、能力，更能帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，健全人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏品质，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造力打下坚实的基础。为培养正确的课外阅读的理念，我们可以通过以下方面对学生进行培训：1、通过美文欣赏课、阅读方法讲座引导学生在课外阅读过程中重视自己的主体地位，重视自己的独特感受和体验。同时，要求教师作为学生课外阅读活动的组织者，以文本和学生中介的身份，创造轻松、活跃、和谐的阅读情境激活学生的思维和想象力，从而，使学生建立现代的课外阅读理念。2、结合语文文本

3、中融人文性、情感性、教育性为一体的课文教学，挖掘文本潜在的教育资源，帮助学生树立通过阅读可陶冶情操，升华情感，发展个性，健全人格，培养学习思维品质的理念。二、采取多种措施，激发学生课外阅读兴趣。1、以课内促课外，激发学生课外阅读的兴趣。课外阅读，顾名思义为“课外”，它没有一个准数，在质和量上都很难把握。因此，一些学校的课外阅读往往是放羊式的，甚至是徒有虚名的，就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用。我们知道课外阅读是课堂阅读教学的延伸，而兴趣又是最好的老师，那么，我们不妨在课内努力培养学生的阅读兴趣，以课内促课外。笔者认为教师在课堂教学过程

4、中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角向深处延伸。比如小学课本里有《三顾茅庐》等经典篇目，教师在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读《三国演义》等书籍。2、营造自由、自主、轻松、投入的阅读氛围，激发学生课外阅读的兴趣。每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的小学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的课外阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。这种阅读就成了一

5、种有害的阅读。他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着“分析XX这个人物形象”这一问题去读某部作品的，必须淡化阅读的目标要让学生放开思想去自由地读书。我们学校每天都安排一课的时间，让学生看书。这让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。三、发挥教师的指导作用，提高学生课外阅读质量。小学生在校时间较短，不可能整天埋在课外阅读上。因此，加强对学生课外阅读的指导显得尤为重要。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。根据阅读

6、的内容和阅读的需要决定，什么样的书籍是要泛读和略读的，什么样的需要精读和细读。选择知识性的读物，做一般的了解，可以用泛读和略读的方式。而读到佳作，想品味优美的文字，真实动人的情感，那就要细读和精读了。而读报刊杂志，只是为了获取信息，简单看看题目和目录也可以。略读和精读相结合，做做读书笔记，可以写感受，可以概括故事情节，可以摘录优美的句段，可以提出自己的质疑，更能试着仿写或自创等等。不同类型的书，介绍不同的阅读方法。还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才不会是水过无痕，才能真正建立自己的知识库。阅读需要质

7、疑，深入理解文章内容，把握作者的行文思路，筛选出纲要，辨伪存真，提出独到见解，内化为自己的品质，都需要边读边疑才能做到。立足于小学生课外阅读的现状，明确课外阅读对于学生的重要性、迫切性，依托课堂教学，通过教师课内、外指导，培养正确的课外阅读理念，激发课外阅读兴趣，制定阅读评价方式，以提高学生课外阅读质量。