浅谈情感在英语教学中的体验.doc

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1、浅谈情感在英语教学中的体验浅谈情感在英语教学中的体验英语教学是一种语言教学，是教师与学生之间的双边活动。教师在教授活动中的情感投入及调动是教学活动能否取得良好效果的关键。美国著名教育家布鲁姆认为，情感在学习中起25%的作用。而美国心理学家A.L拉扎若斯也从心理学的角度阐述了情感在教学中的作用。他认为，情感能促进学习情趣，而兴趣能促进学习。可见,情感在教育教学中的重耍作用。多年以来，在教学实践屮，笔者一直尝试用以下方法进行情感投入和调动。一融洽师生关系学生与教师是构成“学校社会”的两个主要群体。师生关系就是这个“社会”中的人际关系。处理好这个关系是保

2、证教学得以有效进行的一个重耍条件。因此，教师在教学活动中，应尽量营造一种融洽的师生关系，做学生的良师益友，以激发和调动学生对学习英语的兴趣。例如，以往教师总是用“Goodmorning!”Goodafternoon!来作为一节课的开始，而现在我们用“Hi!Hello!AreyouOK?Nicetoseeyouagain.”“HappyNewYeartoyou.""TodayisTeachers，Day.Howdoyousayhellotome?HappyChildren'sDay.”等新的知识开始一节课，就会使学生感到轻松和新鲜，同时提高对学习新知

3、识的兴趣。例如遇到有学生生病：T：asks:Whereis・・・S：answers：Tthinksheisill.T：says：T，msorrytohearthat,wehopeshewi11befinesoon.用这些简短的语言体现教师对学生的关怀，自然拉近了师生间的感情。既缓解了学生内心的紧张和生疏感，又激发了他们的思维和想彖力，交际也会更为活跃，产生的学习效果也就可想而知了。耍取得学生的信任与爱戴，构建和谐的师生关系，关键在师生间能否取得情感共鸣。因此，教师在充分挖掘教材内含的情感因素，让教学内容充满情感色彩的同时，必须合理调节自身的情感，充

4、分利用自身的积极情感去感染、影响学生，实现师生情感共鸣。二以情感培养兴趣从心理的角度看，外语教学，是学习者（内因）与学习环境（外因）共同起作用的过程。对学习者来说，除智力因素外，非智力因素中的情感因素起着很大作用。情感是兴趣的催化剂。在教学活动中投入情感，是增进学生学习兴趣的主要手段之一。学生有了兴趣，学习就有了动力，就会产生强烈的求知欲望，对所学知识就有追根究底的心理，从而学得积极主动。其实，教师的一个温和的眼神，一个微笑，一个满意的点头，一句鼓励的话语都会产生一定的效应，引发学生的学习热情。所以，在上课吋经常使用excellent（好极了），v

5、erygood（很好）,good（好），well~done（不错），takeiteasy（别紧张）,itdoesn?tmatter,justtryitagain（没关系，再来试一下），I，msureyoucandoitbetternexttime・（我相信下——次你——定能做得更好）等这类充满鼓励性的情感用语，不但让成绩好的学生尝到成功的喜悦，也让成绩差的学生消除紧张、害怕情绪,对成功产生渴望，从而促进不同类型、不同层次学生的学习积极性。如笔者在讲完单词后,先让优等生领读数遍，再让后进的学生朗读，而笔者则用情感语言不断鼓励他们大胆发声，直至正确。有

6、吋虽要经历多次才能达到要求，但笔者从没有因此而抱怨，这样学生取得的学习成效也非常明显。在教学活动中还应遵循…定的教学原则，那就是在课堂上，要控制一定的宽松度。在相互对话交流中，允许学生的话题适当偏离谈话范围；对学生表达中的错误和蔼地予以纠正和引导，尤其对“差生”不伤其自尊并给予鼓励；课外，有问必答，不厌其烦。总之，就是要学牛感到他们被重视，增强学习信心。三以情感创造氛围教育心理学告诉我们，环境在记忆的心理过程中是非常重要的因素。只有当学生进入“英语状态”，积极主动，兴趣盎然，才有可能更大程度地提高记忆效果。在此环境中，教师的情感投入十分重要。学生在

7、课堂上的注意力常常取决于直观教育和教师的言语表情。因此,教师就应该在课前和课屮，用一些富于吸引性的言语或表情动作创造氛围，比如，在课前的freetalk这一环节中，可以叫一名学生描述天气或说一件有趣的事，或者教师讲一个笑话或出一道智力题，充分利用有意注意和无意注意的转化规律，让学生从有意注意转向无意注意，在轻松愉快的氛围中投入学习。情感是一把开启人们心智最活跃的钥匙，将它运用在教学上，是一种上好的教学方法，对没有语言环境的外语教学，尤其奏效。因此，只要恰到好处地把握它、利用它，一定会收到理想的效果。（责任编辑：高照）