浅谈在仁爱英语教学中的情感教育

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1、浅谈在仁爱英语教学中的情感教育【摘要】本文运用情感教育理论，结合自己的教学经验、实例，阐述了仁爱英语课堂教学中运用情感教育的必要性、具体操作方法及作用。【关键词】情感教育；仁爱英语课堂；素质教育一、引言21世纪是人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代，中国加入世界贸易组织，并且正在全面融入到国际事务中去，越来越多的人希望掌握英语这一重要的语言工具。为了适应新形势的需要，英语教学者应努力探索教学规律，结合实际情况，放眼未来，把英语教好。在此我认为在推进素质教育的今天，在仁爱英语教学中应重视情感教育。情感是知识向智力转化的动力，情感是教师

2、与学生进行思想交流和语言交流的纽带，是人格发展的有机组成部分。所谓情感教育就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提髙英语教学效果，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。二、情感教育的理论依据1、美国教育学家布卢姆情感教育理论，他分析为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。2、前苏联教育学家赞科夫的情感教育理论，他在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。3、现代情感心理学理

3、论，现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。三、仁爱英语教学中的情感运用。怎样在中学英语教学中进行情感教育。这与其说是一个理论问题,还不如说是一个相当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。它对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。下面谈谈我的一些粗浅看法。（一）关爱学生，建立和谐、融洽、平等的新型师生关系学生对教师尊敬、依赖

4、，教师对学生关心、爱护，这是新型师生关系的重要特征。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起师生之间互相尊重、互相理解，和谐、融洽、平等的关系。学生接受教育具有选择性，这种选择性的产生除了教育内容的因素外，还在相当大的程度上取决于施教者的情感和师生间的良好人际关系。对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，产生“向师性”。向师性是一种积极的情感，有利于教育工作的顺利进行，促进学生发展和提高。（二）实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围1、用语言来表达教学内容中的情感教学。学生最爱听饱含情感的教学语言。教师抑扬顿挫的讲课声，既能传情达意感染学生，

5、又能帮助学生理解，引发学习兴趣。教师上课时应充满激情，热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，在第一节课上我就用亲切的声音介绍自己说，aHello!Mynameis••-然后走到学生边亲切地问，Hello,Whatisyourname?并帮忙回答，Mynameis…只要学生能说出名字就及时给予肯定，Oh,good.Whatanicename!Ilikeitvetymuch.在完成对话时，可以翘起大拇指，并且表现出很高兴听到他们的名字，这样就以真实的情感让他们接受了我这个英语教师。他们也开口说英语了。以后只要他们说英语，我都用.如”quitegood!good!

6、great!verygood!”之类英语给予肯定。尤其对于那些不敢发音的胆小学生，我先设置不要发言的，如动作表演等。比如在教学现在进行时时，请这些学生站着、开开门、跑步等来引入Whatishedoing?Heisstanding/openingthedoor/running/.他们会尽心尽力地表演-Youareverygood.—句表扬就可以带动他们的积极态度，类似的语言应多用并示意其他学生伴着掌声，长此以往，他们就有了很大的信心，在今后的学习中他们不自卑了，学习成绩也一步步提高了。2、用表情来传递教学内容中的情感。教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，在我们这

7、些乡镇中学缺乏的便是一种交际环境，即便是最简单的日常用语也要经常重复学生才会，当然这时教师如能用上丰富多彩的表情，肢体语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）就会事半功倍。在教学代词时，用手势语指着班级中不同的学生和自己更言简意赅地教给学生you,he,she,it,I,we,theyandyou…用手心向下再往下按表示Sitdown,please.反之则Standup,please.在操练时两手掌心向外分开，表示将全班分两大组进行。在刚教学H