爱迪生救妈妈 (2).doc

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1、爱迪生救妈妈　　【设计理念】　　以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。　　【教学目标】　　1．生字，会写9个字。　　2．感情地朗读课文。　　3．读中感悟，并注意积累词句。　　4．领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。　　【教学重点】　　在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。　　【课前准备】　　1．教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。　　2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。　　【课时安排】两课时。　　教学流程与设

2、计意图】　　第一课时　　一、启发谈话、导入新课　　1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）　　3．出示爱迪生简介　　这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）　　4、出示

3、课文对话　　［设计意图］　　由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。　　二、读文识字　　1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。　　2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。　　3．小组交流自己的识字方法。　　4．小组推荐识字的好办法，班级交流。　　5．出示生字词；　　1）谁愿意当小老师领着大家读一读。　　（2

4、）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。　　［设计意图］　　培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。　　11．指导朗读　　①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。　　②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。　　③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。　　④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？　　［设计意图］　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受

5、，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验　　一、读课文，回答问题　　1、用简单的话说说课文向我们介绍了爱迪生的一件什么事？　　2、妈妈怎么了？出了什么问题？　　3、看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？　　4、看到爱迪生的所做，爸爸是怎么说的？　　二、看到这情景，大人们又怎么样了？｛爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容｝。三、你们喜欢爱迪生吗？　　四，如果不是爱迪生想到这个办法，结果会怎样呢？爱迪生为什么会想出这个办法？五、指导写字　　1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。　

6、　2．讲识字记忆方法。【加减法】　　谈—讠→炎（炎热）　　斤＋丶→斥（斥责）　　由＋氵→油（油灯）　　大＋亏→夸（夸奖）　　3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。　　4．学生练习书写，教师巡视指导，　　5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。　　6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。　　［设计意图］　　本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。　　四、布置作业　　1．抄写生字词　　2．熟读课文　　第二课时　　一、复习

7、导入　　1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。　　2．分段指读课文内容。回顾课文大意。　　［设计意图］　　从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。　　二、引导感悟　　1．教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。　　2．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。　　3．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考

8、、观察、动手的好品质。思