浅谈数学教学中培养学生的问题意识.doc

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1、浅谈数学教学中培养学生的问题意识【摘要】小学数学是一门基础性很强的文化课，是以培养学生创新能力为重要内容的课程，担负着素质教育的重任.学生要创新，必然耍学会思维.新课标屮指出，应培养学生的问题意识，提高学生发现问题、解决问题的能力.刚接触新教材，一幅幅鲜艳的图片，眼花缭乱；儿段生硬的文字，枯燥无味.本文将谈谈如何通过课堂教学让学生爱学习、会学习,提高学生的思维能力.【关键词】数学教学；问题意识我在教学实践中不断摸索、探究，创新运用“设置小问题，创设小情景，联系小生活，应用小知识”四环节的课堂教学模式

2、，指导学生变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的主动性和积极性，实现小学数学课堂教学素质化，落实新课程理念.一、设置小问题苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈・”疑能促思，疑能生趣.教学时，要设置悬念，让学生“带着兴趣”、“带着问题”走进求知、思维、探索的课堂天地，产生对知识的好奇，激起强烈的求知欲望，启迪学生积极思维，使学生保持强烈的求知欲望和高涨的思维情绪.设疑要巧，要因材施教，使学生“

3、心求通而未得，口欲言而未能”，口发探求，教师稍加点拨，驱动学生积极思维.如教“分数的初步认识”时，比较“■和■,■和■的大小”，先让学生分别用大小一样的纸折成以上分数，再在小组内比较大小，当学生弄清它们大小时，再布疑设问：①为什么分母一样，分子大分数就大？②为什么分子一样，分母小分数就大？③能举儿组这样的例子吗？这样，通过布疑设问，使学生积极思考问题，主动探索，弄清分数大小的原因•学生既掌握了知识，又培养了能力，提高了素质.二、创设小情境目前我们的数学教材情节内容具有时代气息和生活色彩，教材内容让学

4、生喜闻乐见，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态.因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界中寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题•例如，教学“减法的一些简便计算”时，我并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：五一劳动节前夕，明明的爸爸和叔叔领了工资，去利群超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双运动鞋，价值198

5、元，他有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他有465元.他们该怎么付钱呢？怎样付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材屮的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，生活中处处有数学.三、联系小生活生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉"生活现象”，收集生活数学实例，为课堂教学服务.如“长方体的认识”这一课的教学，因为长方体中各个部分Z间总是存在着“相对”或“相交”的位置

6、关系，而抓住了这两种关系，就抓住了长方体的结构特点，也就抓住了这节课的核心.那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢？在生活中常见的鼓掌这一动作上，我们就可以找到研究“相对”与“相交”的切入点.在上课开始前，（1）请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎（学生鼓掌）.（2）研究鼓掌动作.①鼓掌动作看来简单，人人都会，但耍认真研究起来还真有学问呢.比如这样鼓掌行吗？（教师貝用一只手在胸前煽来煽去）②两只手就一定能行吗？（教师用两只手前后交错地在胸前煽來煽去）③那么鼓掌时，两只手的位置应该

7、做到掌心相对.④通过教师的手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”・⑤我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉.）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”・最后教师小结，“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部分间的两种十分重要的位置关系，这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识屮也有.今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系.利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，

8、使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘.同时，也激起了学生大胆探索的兴趣.四、应用小知识数学知识来源于实践，貝有将知识应用到实践中解决问题，才能使知识得到进一步的巩固、延伸、拓宽、升华，只有思维能力得到进一步的发展，素质才能得到进一步的提高.因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形.通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学好数学•例如，学习了“长方形和