浅谈体育教学中培养学生问题意识.doc

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1、浅谈体育教学中培养学生问题意识问题意识是学生在学习过程中，遇到问题时产生的一种主动质疑，积极探究的心理状态。它在学生思维和认知活动屮片重要地位。在课改的今天，体育教学中要重视学生创新能力和探究能力的培养，教师就是要学生大胆地怀疑，在练习中发现问题，培养学生的质疑问难的能力，诱发学生的创造性思维和探究意识。因此，让学生带着问题去学习，强化学生的问题意识，是激发学生学习体育动机，造就创新人才的关键，使学生保持探究的心态，把“思”与“练”有机结合，以利于充分发挥学生在体育教学中的主体作用。一、加强基本

2、知识和基本技术、技能的传授，让学生能问学生问题的提出一般都是从自己的运动实践、体验和观察中产生的，学生的问题意识必须建立在对体育知识、技术、技能和动作的概念有所了解的基础上，缺少相应的知识经验、技能水平，问题意识必然贫乏。因此,在体育教学中，我们重视学生“三基”的传授，让学生了解体育教材的知识结构，知道教材的重点和难点，正确理解体育的名词概念，引导学生观察，指导学生掌握纠错的方法。使学生逐步形成较强的自学、自练、自评的能力，通过自己的体验和感悟，不断地发现问题和解决问题，有利于学生问题意识的培养

3、。二、创设宽松和谐的教学环境，让学生敢问目前，体育教学中，教师的一言堂使学生没有时间思考和提问，严肃的课堂气氛和教师严肃的神情使学生不敢问。学生问题意识的培养和发展，学生积极性的调动与学习氛围密切相关的。因此，体育教学中，我们应创设宽松的教学氛I韦I,增进民主教学，构建师生互相对话、交流互动的平台，消除课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生敢想、敢说、敢问。三、精心设计问题情境，促进学生问题意识的展露，让学生想问学生问题意识的展现和表露除口身因素外，往往依赖于一定的环境。在问题情境屮学生面临新的

4、未知的知识情境，便在头脑屮产生问题并能引发他们的思维过程。因此，教师要科学地应用语言、情境、活动等各种手段，采用激发式、情境式、对比式等设置问题情境，使学生口主练习、体验和感受动作。同时，适合、适量、适度地处理好问题教材，对学生进行定向激发。四、体现学生主体地位，培养学生的质疑能力，让学生爱问学起于思，思源于疑，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力。加强学生的质疑能力的培养，提高学生发现问题、提出问题的能力。同时也强调以学生为主体，引导学生主动探索，积极思考，生动活泼地参与到体育教学中去。因此

5、，我们在教学中提倡学生养成二问的习惯：①这个动作是怎样做？②为什么这样做？③还有其它的方法吗？通过引导学生问，培养学生独立思考，深入探究和发现创新。如：在迎面接力赛中，我们通常用立棒传接法，学生在练习中对立棒传接法提出了质疑，提出这种方法不利于传与接，而口握住棒的上端在跑动中不利于摆臂等问题。通过学生的尝试和探讨，创设了横棒传接法。在体育教学中渗透质疑方法的指导,发展学生的逆向思维、求异思维，使学生能大胆想象，大胆创新。五、提供“问”的示范，让学生会问学生的一切活动都是从模仿开始，提问也是如此。

6、因此，我们在教学中注重做好提问的言传身教，而且站在学生的角度提问，为学生提出问题做示范。如：在快速跑教学中，提出了影响快速跑的因素有哪些？我在跑中存在什么问题？哪些练习方法对我提高跑的速度更直接有效等问题。然后，学生通过思考解答问题，通过相互观察提出问题，针对自己存在问题寻找解决的方法。这样，学牛在教师的熏陶下，在潜移默化屮学会发现和思考问题的范式，从而引导学生主动提出问题。六、提供尝试和探索的空间，让学生善问传统的课堂教学中，以注入式、传递式的教学模式，学生按部就班地机械模仿，没有口己的思维空

7、间和自我发展余地。因此，我们在体育教学中，让学生进行尝试练习，给学生自主探索的空间，学生用自己已有的知识、技术、技能对所学的动作进行自主学练，学生在尝试和探索中获得体验，获取知识，发现规律。更重要的是学生在尝试和探索中能主动发现问题，特别是学生碰到困难或遇到疑难时会主动提出问题，寻求解决的方法。如：学习前滚翻时，学生通过尝试提出了头的着力点在头的哪个部位？哪个最容易翻滚？头顶和后脑勺翻滚哪个最好翻，这时教师进行适当的指导，再让学生去尝试和探索，学生就能很快地掌握动作。由此可见，创设尝试的机会，提

8、供探索的空间能活跃学生思维，把学练过程变成学生发现问题过程，并在发现过程中培养学生解决问题的能力。七、创设学生合作交流的机会，让学生质问学生由于身体素质、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对口己行为的口我评价能力较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。根据这一特点，我们在体育教学中建立多个以组间同质、组内异质的合作学习小组，使学生形成相互启发、相互讨论、共同探讨的合作学习情境。而且，学生在小组活动中处于一种放松的心态，使学生敢于提出问题，发表自己的观点和见解。古人云：小疑则小进