小学语文五年级上册教案松鼠人教新课标版.doc

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1、小学语文五年级上册教案松鼠人教新课标版《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三组课文的第二篇课文。这篇略读课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，生动传神地说明了小松鼠漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为。【知识与能力目标】1、正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语；2、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。【过程与方法目标】朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累

2、语言。【情感态度与价值观目标】了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。【教学重点】引导学生在读中感受松鼠的特点，通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。【教学难点】通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。◆课前准备◆1、教师制作多媒体课件；2、学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释与练习默读课文并做预习批注；搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，有条件的还可以观看有关松鼠的影片，丰富对松鼠的认识。◆教学过程一、创设情境，激发兴趣[来源:]1、通过第九课的学

3、习，我们认识了“海中之王”──鲸，同学们收获了很多。《鲸》这一课，作者主要通过精炼平实的语言，从鲸的形体特点和生活习性等方面，通过列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法给我们介绍清楚了“海中之王”——鲸。2、这节课我们就运用上节课的学习方法，继续学习第10课《松鼠》。这篇课文是由法国著名博物学家布封所写。字里行间都流露出了作者对小松鼠的喜爱。课前同学们都做了充分的预习，谁来给大家简介一下这篇课文作者的情况。学生介绍作者布封的相关资料，师点评，组织学生默读课后资料袋。[来源:ZXXK]3、本课是一篇略读课文，下面就请同学们结合课前导语的提示，

4、学习这篇课文。二、整体把握，初步感知1、默读课前导语，明确学习要求：(1)作者是从哪几个方面介绍松鼠的?(2)比较本文与《鲸》表达上的异同。（3）从文中哪里看出作者对松鼠的喜爱？2、学生自由读课文，把字音读准确，把句子读通顺。三、细读课文，整体感知（一）课文内容方面。1、学习第一自然段。用比较快的速度默读课文，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍松鼠的?并用笔在课文中画出来。指名读自己画的句子、归纳概况出这一部分主要介绍了松鼠的哪个方面?用一两句好话或者一两个词语都可以。师点评并总结：这一段主要介绍了松鼠的外形(或外貌)。[来源:ZXXK]2、

5、学习其他段落。用比较快的速度默读课文其他部分，边读边思考：作者是从哪几个方面介绍松鼠的?并用笔在课文中画出来。指名读自己画的句子、归纳概况出这一部分主要介绍了松鼠的哪个方面?用一两句好话或者一两个词语都可以。师点评并总结：第二、三段主要写松鼠的活动，第四段主要写松鼠的搭窝，第五自然段主要写松鼠是胎生及它爱干净的生活习性。其中四五自然的都可以归为松鼠的生活习性。3、教师小结。课文主要是从松鼠的外貌、活动、生活习性等方面向我们介绍的。(二)课文表达方面。请用浏览或跳读的学习方法，再读课文，体会作者用了什么样的写作方法来表达自己对松鼠的喜爱之情的，

6、也可以在书中的空白处写一写自己的体会或感受。1、赏析重点语句。（1）它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。这段文字，作者用了一些词语，如“清秀”“翘”等，“清秀”本来是用来形容少男少女的，而作者却用来形容小松鼠的面容，可见作者是把小松鼠看做一个可爱的孩子来写了。这种写作方法叫拟人。用了拟人的方法对松鼠的特点作形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。运用拟人的方法，表达出了作者对松鼠的喜爱之情。文中像这样的

7、句子还有很多，同学们可以再找出一些来自己体会体会。（2）有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。从松鼠横渡溪流时的情景来表现它的智慧：这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，松鼠不仅知道把树皮当作船，还知道把自己的尾巴当作帆和舵。表现出了松鼠的智慧。像这种把树皮比作船，把尾巴比作帆和舵的写作方法叫比喻。用了比喻，就起到了具体说明事物的作用。作者运用比喻的方法，不仅表达出了松鼠的智慧，更表达出了作者对松鼠的喜爱之情。（3）它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去

8、。从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：这句话作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出