生于忧患,死于安乐.doc

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1、26、生于忧患，死于安乐教学目标一、朗读课文，积累文言字词。二、掌握文章内容，理解本文说理方法。三、理解“生于忧患，死于安乐”这一道理在个人成长中的重要性。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。二、出示学习目标（出示小黑板或投影显示）1．了解孟子和本文的思想观点、主张。2．疏

2、通本文句子，积累文言词语。3．背诵全文。三、作家作品（背景）简介孟子，战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人。孟子受业于孔子的孙子子思的门人，是儒家的重要代表人物。他的学说对后世影响很大，后世认为他是孔子学说的继承人，因此以“孔孟”并称，也称他为“亚圣”。孟子继承了孔子的哲学思想、政治思想并有所发展。他主张人性本善，在此基础上提出“仁政”的思想体系。他不满旧贵族的腐败统治，提出“民为贵，君为轻，社稷次之”的主张。曾游历齐、宋、滕、魏诸国，一度为齐宣王客卿。诸侯皆因他的主张“迂远而阔于事情”而不予采用。晚年既定居讲学，与弟子著书，世称《

3、孟子》。与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。四、朗读课文1.初读课文；提示：朗读前，要将注释里的注音移到原文上方，以方便朗读；朗读时，要在生字和拿不准的地方作上标记，可以通过查字典、资料，或者与同学交流解决。另外，朗读要读准节奏，以“不破词”为原则。2．同学之间交流、解决朗读中存在的问题；3．再读课文；4．当堂训练，检查反馈：（出示小黑板或投影显示下列课堂作业）（1）给加点字注音或根据拼音写汉字：舜（   ）   quǎn（  ）亩   胶鬲（   ）   傅说（  ）拂（  ）乱  拂（  ）士   孙叔áo（  ）（2）孟子，名     ，字

4、     ，我国古代著名的   家、    家，是继      之后的    家大师。（3）《生于忧患 死于安乐》选自   ，中心论点是               。5．展示交流、点拨释疑。6．流利地朗读课文。五、译读课文，积累词语提示：疏通文言语句，最好采用“自言自语”法，可读一句原文，再将注释代入试读，通过调换、增删、活用等方法使之文从字顺，易于理解，遇有疑难一定要做好记号。另外，可找出通假字，并将它写到原文的上方。1.疏通句子；2.同学之间交流、解决疑难问题；3.当堂训练，检查反馈：（出示小黑板或投影显示下列课堂作业）（1）解释下列加点的词：

5、舜发于畎亩之中（     ）故天将降大任于是人也（     ）所以动心忍性（     ）（     ）空乏其身（        ）曾益其所不能（     ）入则无法家拂士，出则无敌国外患者（     ）（   ）苦其心志（   ）而后喻（   ）（2）给下列句子划分节奏：舜发于畎亩之中   曾益其所不能所以动心忍性    入则无法家拂士（3）本文的通假字有：“曾”通     “衡”通     “拂”通    （4）翻译句子：生于忧患，死于安乐故天将降大任于是人也困于心，衡于虑，而后作。所以动心忍性入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。4.展示交流

6、、点拨释疑。六、齐读课文七、课堂小结本课时，我们主要了解了孟子和本文的思想观点、主张。熟读课文并掌握了课文的大意。八、作业布置熟读并背诵课文：提示：背诵时先理清文章的写作顺序，这样有利于背诵。（背诵时，可以一段一段地背）九、教学反思参考答案：四、朗读课文4．当堂训练，检查反馈：（出示小黑板或投影显示下列课堂作业）（1）舜（shùn）   quǎn（畎）亩   胶鬲（gé）   傅说（yuè）拂（fú）乱  拂（bì）士   孙叔áo（敖）（2）孟子，名轲，字子舆，我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的儒家大师。（3）《生于忧患 死于安乐》选自《

7、孟子》，中心论点是生于忧患 死于安乐。五、译读课文，积累词语3.当堂训练，检查反馈：（出示小黑板或投影显示下列课堂作业）（1）舜发于畎亩之中（被起用）故天将降大任于是人也（所以）所以动心忍性（使……惊动）（使……坚韧）空乏其身（使……空虚乏力        ）曾益其所不能（增加）入则无法家拂士，出则无敌国外患者（坚守法度的贤臣，辅佐君主的贤士）（与之匹敌的邻国家）苦其心志（使……受苦）而后喻（了解）（2）给下列句子划分节奏：舜/发于畎亩之中   曾益/其所不能所以/动心忍性    入/则无法家拂士（3）本文的通假字有：“曾”通“增”“衡”通“横”  

8、  “拂”通“弼”    （4）翻译句子：生于忧患，死于安乐忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡。故天