绿色植物与生物圈的水循环说课稿.doc

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1、《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿临夏县井沟初级中学周文华一、说教材《绿色植物与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的意义。深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。二、说教学目标根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展

2、，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（一）知识与技能目标1.描述绿色植物叶片的基本的结构；2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；3.说明导管是水分在植物体内运输的通道；4.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用（二）过程与方法目标通过实验掌握绿色植物叶片的基本结构。（三）情感、态度与价值观目标认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。三、说教学重点和难点【教学重点】1.叶片的基本结构；2.蒸腾作用的意义【教学难点】认识叶片的结构四、说学生为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深

3、入的分析，发现七年级学生有以下特点：喜欢新奇刺激的事物；思维活跃但抽象思维薄弱。在日常生活中，学生很少有机会了解到蒸腾作用的过程，叶片的结构等，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察，所以学生对这些抽象的内容缺乏感性的认识。因为难以与生活经验相联系，学习起来也容易感觉乏味。本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体验的情况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。五、说教法和学法(一)教法根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1.直观教学法：本节课通过视频实验和课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。2.引导学习法：通过学生之

4、间的相互合作，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。3.课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生讨论，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。（二）学法：人类已跨入现代文明的21世纪，新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求，因此在教学中，我有意对学生进行学法指导，帮助他们掌握有效的学习方法。1、实验探究法：通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力。2、合作学习法在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间的合作交流，实现了资源共享。3、总结归纳法：通过课前搜集资

5、料，课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。六、说教学过程（一）导入新课通过课本“想一想，议一议”资料引入课题。（二）知识讲解1、植物对水分的吸收和运输引导学生通过观察课件中的图片，得出导管，筛管的运输作用。2、植物的蒸腾作用用视频播放观察叶片结构实验，让学生自己总结叶片的结构。然后讨论总结出蒸腾作用的概念及意义。3、绿色植物参与了生物圈的水循环以课件展示生物圈的水循环示意图，呼吁学生保护森林。（三）课堂小结（四）拓展练习（五）作业布置（六）板书设计七、说教学反思在《绿色植物参与了生物圈中的水循环》这一课中，重点和难点在于让

6、学生理解气孔是控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。书本中一些很专业的名词学生本来就难以明白，如果教师的讲述过于平淡直白，就更加索然无味。但是受实验器材限制，如果两个实验都做，使本节的容量比较大，一节课里无法完成，考虑到这一点，我用视频代替实验，完成教学内容。蒸腾作用对植物生活的作用，与生活接近，容易引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。课堂教学中安排学生思考、讨论问题，培养学生的语言表达能力，锻炼胆量，体现学生在课堂中的主体地位。对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通过表达和交流，锻炼了学生组织语言、正

7、确表达思想的能力。最后安排森林小卫士倡议活动激发学生保护森林的情感意识和态度，实现知识的升华。