乘法的估算说课稿.doc

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1、《乘法估算》说课稿一．说教材分析乘法估算是人教版实验教材四年级（上）第三单元的内容。本节课教材的最大特点是：将估计算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的经验支撑,又使解决问题能力与估算能力的培养相互促进,同步提高.因此，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是根据情境需要灵活地估算。根据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标：知识目标：使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。能力目标：培养学生根据实际情况，灵活运用估算方法解决实际问题的能力，形成积极

2、、主动的估算意识。情感目标：培养学生认真审题的良好学习习惯。教学重点：掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算　。教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。二．说设计理念根据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特别是应用题教学更应关注学生身边周围熟悉的情境组织教学。基于此认识，本节课设计力求体现以下几点：1．学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生提供解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在

3、数学上得到不同的提高。2．数学知识从实践中来，到生活中去。课的展开以生活情境为依托，使学生调动了生活经验，（出门多带点钱把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化知识，发展思维的深刻性与灵活性，又可以体验数学和生活的密切联系，体现了数学知识的应用性。总之,整个过程使教法和学法和谐地统一于“最大地促进学生能力发展”这个教育目标上。三.说教学过程.为了体现我的设计理念,实施备课精神,我设计了以下教学过程:（一）自学第一环节先是习旧铺垫，通过出示口算卡片进行开火车练习和求近似数练习，目的是通过计

4、算和求近似数为本节课的学习做好知识的铺垫。第个二环节出示学习目标，有两点（1）掌握三位数乘两位数的估算方法。（2）能根据实际情况正确进行估算。其实就是目标定位，让学生明白这节课所要学会的知识及所要达到的要求。第三个环节是自主学习，通过创设情镜引出教学内容60页例5，我先让学生读题，弄清题意，然后让学生尝试着估算并写出估算过程。这一部分主要是让学生通过自主学习获取新知。（二）导学第一个环节是成果展示，学生自主学习完成后，先同桌交流各自估算的方法和结果，然后是班内交流估算方法，老师将不同的算法板书。第二个环节是评价点拨学生通过比较总结出估算的方法，师只做点评和补充。第三个环节是交流提升，

5、是师引导比较四种估算方法哪种更好，学生通过发表各自的看法，最总发现第三种算法更切合实际。（二）练学第一个环节是达标训练，我出示的填一填和练习十第3题，这个填空，其实目的是让学生说出估算过程的练习题，检测看学生到底会估算吗，同时也是让学生体验到算法多样化，并不唯一。第二个环节是拓展延伸，考考你，选择估大了，还是估小了，这个题对于学困生来说有些困难，我给予学生充分的思考时间，从学生的回答看，学生的表现还不错。第三个环节由于时间关系在课堂上没有安排。以上是我对《乘法估算》这节教材的认识和教学过程的设计，总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，学生为主体，以问题为基础，并且能从实际

6、出发体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。整个过程使教法和学法和谐地统一于“最大地促进学生能力发展”这个教育目标上。当然在这节课中还有很多不足的地方比如练习的量有些少，还有就是板书是没有写答语等，希望大家多提出宝贵的建议。