去年的树感受.doc

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1、听《去年的树》感受哈尔滨市南岗区虹桥第二小学校刘辛《去年的树》是一篇感人的童话故事，讲述了鸟儿和树的深厚的友谊，赞美了鸟儿遵守诺言的品质，是对学生进行语言文字训练的好教材。听了王崧舟老师讲授的这节课，我感受颇深，我再一次如同一位学生一样聆听，只不过学生学到的是课本的知识，我吸收到的是语文教学的养分。我觉得王崧舟老师这节课的成功之处在以下几个方面。注重全面提高学生的语文素养，训练学生的读说结合能力。王老师在这节课的教学中，着力引导学生反复朗读课文，多种形式地读课文，同时练习学生有感情的朗读。本文文字简洁平实，学生不容易读出文中所要表达的情感。王老师采用

2、添加神态词的方法，巧妙地引导学生读出了其中的感情。例如，让学生分别给鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘、鸟儿与树对话的提示语前加上形容神态的词语，学生分别加上了着急地、担心地、伤心地、不舍地、坚定地等词语，准确生动地表达出鸟儿的心情变化，学生从而体会出鸟儿对树的深厚感情。训练学生说的能力时，引导学生大胆想象，丰富课文画面。例如，引导学生体会“鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱”的“天天”一词时，让学生用自己的话说出鸟儿在怎样的情况下给树唱歌，学生能交流出在太阳升起的时候、在积雪融化的时候、在月亮挂上树梢的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天

3、天听着鸟儿唱，从而让学生理解了“天天”一词的内涵，体会了其中蕴含的鸟儿与树之间友谊的可歌可泣。学生在感悟理解中锻炼了读说能力，提高了语文素养。提高教师自身涵养，用真情感化学生。这是一篇十分感人的课文，作者却用最浅近的语言赞美了鸟儿与树的深厚友谊。王崧舟老师在引导学生学习课文的结尾时，回归到课题“为什么说是去年的树”，学生回答出因为今年没树了，进一步问学生，树真的离开我们了吗，引导学生说出树永远留在了我们的心里。王崧舟老师进一步拓展延伸“是啊，就像有些东西消失了，但仍然对后世有影响，就像本文的作者新美南吉”，简介了作者，使学生受到感化和激励，真正印证了

4、“教师是人类灵魂工程师”。王老师还说学习语言文字的运用还得落实三个融合：一、要把学习语言文字运用与情感的熏陶联系在一起；二、把学习语言文字的运用与内容理解融合在一起；三、把学习语言运用和思想的梳理融合在一起。王老师谈的这三个融合仔细想来非常正确，我们在教学中不能把两者孤立，文章有文章自己的主线，我们创设的语言文字运用是为了更好地服务于文本内在情感的领悟或熏陶，是为了更高质量的完成我们设定的教学重难点，是为了更好地让孩子们理解课文的内容，是为了让孩子们对文本的理解更深。所以必须做到这三个相融，不能南辕北辙，背道而驰！“诗意语文”是这次教育培训中我新接受

5、的教育名词。王老师的课可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么？”“你想到了什么场面？”“你想说些什么？”“你能写下来吗？请记住用‘树啊树……’的句式”，他把小鸟与大树的约定变成了春天的约定，变成了心心相印的约定，超越时间，超越语言，让在坐每一位老师和每一位学生体会了生命无常的哀歌，感动人，温暖人……王老师的每一句导语就是一句诗；学生的每一次回答就是一句诗；文本的每一个小情节就是一句诗……把这一句句诗汇集，整堂语文课就是一首完美的诗，“诗意语文”没错的！