山东省烟台开发区三中王德勤第九期中英作业.doc

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1、山东省烟台开发区三中王德勤第九期中英作业研修问题（课例胡丽珍）1、根据自己的时间安排，选择性的观看所提供的课例（共三个）答：已看。2、选择性的阅读所提供的学习资料（共15篇），建议阅读至少五篇文章。答：正在进行。3、思考并尝试回答以下问题。1、在您自己学习英语的过程中，语法学习对语言能力的提高有无作用？答：对于我们来说，中学，只要学英语课本里的语法已经是足够用的了，关键是真正熟练掌握。我们用英语造句的时候，经常会想是不是词序、时态搞错了。但我们用汉语的时候就根本不会有这种情况，好像不经过脑子话就从嘴里出来了，而且不出错。这里的区别就在于我们对于汉语实在是太熟悉了，经过了

2、无数个条件反射的训练，想出错都已经是很难了。学英语语法也是这样，需要高强度的训练。只要你还在英语语法上出错，那就说明这种训练还不够多，一定要形成条件反射这种程度才算出师。这种训练靠读课本读小说是不够的，一定要多说、多写才行。也就是得强迫自己多用英语造句，不能只看别人是怎么写的。只有多说、多写才能真正提高英语的表达能力。2、在您目前的英语教学中，语法教学存在哪些主要问题？中学课堂该不该教语法答：只懂得语法项目的概念，不能熟练运用。对于句子的结构不是很清楚，导致造句以及作文水平较低。不要涉及太多的语法。3、您所教的教材对语法现象是怎么处理和编排的？存在哪些问题？鲁教版《英语

3、》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应山东省英语教育实际状况”为宗旨，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。语法知识结构的有序呈现。本套教材力图在保持话题系统的合理呈现和保持任务型设计体例的同时，力图做到有序地安排语法结构的学习内容。（1）设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度。（2）在每单元的第2页设置表格，呈现应知应会的语法结构

4、（呈现的方式以实例为主，不作语法分析）。4.显性语法教学与隐性语法教学各有何特点和优势？在教学中需要注意哪些问题？显性语法教学有着自身显而易见的优点,比如语法规则通过教师的讲解十分明确,提高了学生对语言形式的注意,再通过大量的句型训练使学生对语法项目掌握牢固、记忆深刻。在语法考试中,学生往往会取得较高的分数。然而显性语法教学过分重视语言的形式,整个课堂以教师为中心,在调动学生学习积极性方面却效果较差。隐性语法教学将语法点融于语篇,目的是使学习者清楚地认识话语的意义和功能是如何受到语篇的限制,使学生在语境中学习语法。然而隐性语法教学过分强调学生一方的作用,主张学生在语言活

5、动中自己发现、总结并学会语法规则。在教与学的过程中,教师和学生的作用得以平衡；学生学习的积极性和主动性被调动起来,输出更加高效准确；除此之外,学生对目标语的语法规则有一个全面而准确的理解并可以使用目标语流利地进行交际；真正做到了形式和意义的统一。4.选择作答答：第一个课例中，对语法的讲解步骤是清楚地，通过学生的练习，师生进行归纳总结，巩固提高，与课本知识吻合。建议：教师可否在教学中边学边用，边讲解边运用。